道德教育生活化教學的理論與操作-全文預覽
【正文】 擁抱都深深地凝聚著父母的愛，才真實地感受到父母無時無刻不在愛著他們。二、品德課生活化教學策略例說１、創(chuàng)設(shè)情景——實施體驗性學習活動如在教學《父母的疼愛》一課之前，安排孩子們在家中尋找父母疼愛自己的活動。情境就是學生生活和社會現(xiàn)實的“真實”片斷或縮影，感悟就是置身其中、身臨其境的真切體驗。教學中的每個內(nèi)容主題包含多種學習活動方式，這是綜合課程的顯著特點?！鞍咐笔桥c學習的內(nèi)容主題相關(guān)聯(lián)的問題情景、活動情景或知識背景，是小學生在個人生活、社會生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象、事件或問題，它真實地反映著學生生活和社會實際。主題是結(jié)合性的學習活動內(nèi)容，是內(nèi)容標準的具體化，是對某一生活現(xiàn)象和社會現(xiàn)實的概括。第三是教學方式的開放，學生可以通過多種活動方式學習，如利用現(xiàn)代傳媒、再現(xiàn)生活事件、文藝表演等多種資源等都可綜合運用。品德課的教學內(nèi)容是跨學科的內(nèi)容組合。教學不是向兒童詮釋生活，而是重在通過學生重溫生活事件，在生活畫卷的引領(lǐng)之下，認識和理解生活，形成正確的態(tài)度，積累鮮活的案例。教學體現(xiàn)“范例性”和“引導性”功能，注重學生多樣性活動和交往的需要。X X X X論 文題 目： 專 業(yè) 學 號 學 生 姓 名 指 導 教 師 論 文 完 成 日 期 20XX年XX月 道德教育生活化教學的理論與操作當前，生活化教學是一個
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