道德教育生活化教學(xué)的理論與操作(存儲(chǔ)版)
【正文】 一些思考，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感悟，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生講述親情故事時(shí)，有個(gè)孩子講道：“小時(shí)候我一生病，家里的人就為我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我想吃什么，他們就買什么。”這些問題，有的已經(jīng)涉及到動(dòng)物價(jià)值的多重性和家禽與動(dòng)物的不同概念。老師要求人人準(zhǔn)備一個(gè)發(fā)言在班上交流，于是大家都到圖書室查閱有關(guān)資料，有的還找到中醫(yī)大夫請教怎么說明白中醫(yī)治病的原理。當(dāng)然自家的條件也變了，添置了整套家電不說，還買了手機(jī)、電腦，連小華也有了好幾件名牌服裝。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生提供一種或幾種學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境，學(xué)生在情境中體驗(yàn)、活動(dòng)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！鞍咐碧N(yùn)含著課程的具體目標(biāo)，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、品德知識(shí)、道德規(guī)范或行為規(guī)則、社會(huì)知識(shí)、社會(huì)關(guān)系等內(nèi)容。２、品德課生活化教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)特征品德課生活化教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，以主題呈現(xiàn)、案例引導(dǎo)、活動(dòng)操練、情境感悟、問題拓展為基本特征。二是要變德育范疇內(nèi)的學(xué)科活動(dòng)為綜合性學(xué)習(xí)，即要以兒童的社會(huì)生活、兒童的發(fā)展需要為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。下面，是我對這個(gè)問題的一點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)。品德課的生活化教學(xué)為教與學(xué)創(chuàng)設(shè)了重組與拓展的廣闊空間，它較之以往的品德課堂應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三大變化。三是要變一維的時(shí)空單一的形式為多樣性多元化的開放。每一主題都內(nèi)在地體現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)維度，達(dá)到不同內(nèi)容維度的整合。根據(jù)活動(dòng)方式和性質(zhì)劃分如情感體驗(yàn)式活動(dòng)、實(shí)踐式活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)式活動(dòng)、探究式活動(dòng)等來展示具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，包括討論、演講、資料搜集、調(diào)查、參觀、訪問、觀摩、角色扮演、游戲、表演、競賽、展覽、實(shí)驗(yàn)、制作等。由于父母的愛貫穿于孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，家中能夠體現(xiàn)父母的愛的細(xì)微之處有很多，通過孩子們的尋找，驚奇地發(fā)現(xiàn)了許多他們平時(shí)并沒有注意的東西中，都蘊(yùn)藏著父母那份濃濃的愛。說不是浪
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