【正文】 一起。通過細心的觀察，學生還發(fā)現樹葉的顏色豐富多彩，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。在教學實踐中我發(fā)現一、二年級的學生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學習方式為主。所以魔法師只好求助同學們，讓大家用這些材料幫白雪公主設計更美的新房子。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。設計班級中的學習園地，布置自己的房間，讓學生把從美術課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內向課外適當拓展。關鍵詞：生活化 命題 指導 過程 修改 講評教育家杜威說：教育即生活。（舉例）學生在美術創(chuàng)作之前也不妨先學生先說一說自己喜歡的事，打開自己的創(chuàng)作思路。藝術就是來源于大自然中。不必一氣呵成。教師的首要任務是指導學生如何去修改他們自己的作品。這樣，作品講評才算落到實處。讓學生盡可能地描繪真實生活，抒發(fā)真實感情，使美術創(chuàng)作變成豐富有趣、生動活潑、真實可喜、令人向往、其樂無窮的現實生活，這將是美術創(chuàng)作教學獲得解放的途徑。教師要很好地組織他們進行集體講評，讓他們在講評中暢言得失。因為它嚴重脫離學生，極不利于學生繪畫水平的提高。我們往往要求學生限于多少時間內完成，色彩要怎樣。只有如此，學生才會獲得家居般的溫暖與輕松，定會渡過創(chuàng)作難關。通過繪畫活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用畫筆去表現他們內心的情感。五、美術創(chuàng)作講評的生活化。教學中教師可以根據學校的活動，為學生創(chuàng)設運用美術的生活環(huán)境。為了培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，我在教學的同時，主動與學校的語文老師溝通，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術日記。學生們個個迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。針對孩子的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。教學中，要引導學生在生活實踐中提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力，去發(fā)現美，去體驗美化生活。我們可以及時、合理地鼓勵學生利用自己對生活的體驗進行及時創(chuàng)作，用繪畫作品來表現自己對生活的感受。挖掘生活資源，營造生活化就教學情境，激發(fā)學習興趣美術教育與現實生活有著密切的聯系。學生對生活進行想象創(chuàng)造，是美術創(chuàng)作的一種升華，也是新課改所倡導的理念，有利于更好地提升學生的審美素養(yǎng)。第三，生活體驗和教學內容的結合，便于學生獲得的知識更牢固。這樣的教學設計，符合學生的學習特點，趣味性較強。只有這樣，營造的生活情境才能激發(fā)學生對美術學習的熱情，才能吸引學生，從而讓他們在美術課堂教學中更好地展示個性，進行自由創(chuàng)作。作為一名美術教師，要注重激活學生的美術創(chuàng)作興趣，讓學生認識到美來源于生活，從而主動走進生活，感受生活，提高自身的審美能力。在美術活動中貫穿以生活化取向，幼兒能感受的更深刻更直接。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪流玩玩、看看、想想、說說，討論發(fā)現制作所用的材料以及制作的方法和過程。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望?！薄拔壹矣续喌皻?。依據園部的主課題我班也確立了子課題為《幼兒美術活動材料生活化的研究》。第一篇：美術活動生活化的研究美術活動生活化的研究廣益中心幼兒園 大二班 劉秋君傳統的美術教育，過于關注美術專業(yè)的知識和技能，美術就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實際，嚴重影響了幼兒素質的和諧發(fā)展。它強調讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，愉快地進行創(chuàng)造、表現、體現自身價值，健康充實地成長。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這雞蛋殼我家也有。材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更濃烈的創(chuàng)作興趣?！弊層變涸诮處煹囊龑轮鲃訉W習和思考，例如在《紙袋變變變》活動中，利用各種各樣的包裝袋以變魔術的形式引出作品，讓幼兒對紙袋動物頭套產生濃厚的興趣和愉悅的情緒。在“美術活動生活化研究”實踐中，通過幼兒良好的美術行為表現可知，生活化的美術表現題材與活動十分有助于幼兒美術活動興趣的養(yǎng)成。因此，生活中的自然美，是美術創(chuàng)作不懈的動力。第四，所營造的生活情境要與三維目標進行有機整合。最后，再讓學生畫一畫。第二，美術教學內容與學生的生活體驗進行有效結合，可以提高學生發(fā)現美術問題及解決美術問題的能力。在美術教學中，要引導學生對生活進行創(chuàng)造性表現，大膽抒寫自己的想象，發(fā)現生活中的各種美。小學生思維活躍、好奇心強、感官接收能力強，對身邊的事情認知欲望強烈，尤其是對一些生動有趣，形象美好的事物，美術學科更好的滿足了他們的興趣。因此，在教學過程中，我們應該帶領學生走向生活、走向自然，加強學生的生活體驗，引導學生觀察生活、感受生活中的美。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現美得眼睛。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。這時我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。生活化教學情境的創(chuàng)設，使學生對美術課的興趣普遍提高。，再現生活情境，表達感受 孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經歷和生活體驗。要培養(yǎng)學生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導，善于讓美術活