【正文】 介紹新朋友等方法來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造有生活趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個(gè)性得到持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生以自己所認(rèn)識(shí)所喜歡的卡通人物作為素材進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生作畫(huà)的趣味，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞在心中不斷萌生，個(gè)性不斷得到發(fā)展。有效的結(jié)合，大致有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。第四，新課程資源在學(xué)生生活體驗(yàn)的結(jié)合中得到創(chuàng)新和發(fā)展。以“春天的色彩”教學(xué)片段為例，先讓學(xué)生看錄像片段，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活知識(shí)說(shuō)一說(shuō)，不但激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，而且提高學(xué)生的審美能力。六、結(jié)束語(yǔ)學(xué)生的童年生活真實(shí)而有趣、豐富而多彩，具有很大的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造空間。因此，美術(shù)教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，而課堂作為美術(shù)教學(xué)的主陣地，生活化教學(xué)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用顯得極其重要，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生們從小就學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。我們每天使用的牙刷、衣服、餐具、其他用品，吃的各種包裝食品，等等，這些人們?nèi)粘Ｉ钏璧奈镔|(zhì)，都離不開(kāi)美術(shù)對(duì)它們的裝飾與加工制作。加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活身為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)誘發(fā)學(xué)生去觀察生活、感受生活，指導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲缴钪凶钣斜憩F(xiàn)力的瞬間，并將其積累成繪畫(huà)素材。比如，在組織學(xué)生春游后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶春游時(shí)的各種場(chǎng)景，并和周圍學(xué)生交流彼此間的感受，當(dāng)他們興高采烈地講述自己的歡樂(lè)時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們將這次春游的有趣場(chǎng)景用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生畫(huà)出的作品生動(dòng)真實(shí)，學(xué)生們也會(huì)變得樂(lè)于創(chuàng)作、敢于創(chuàng)作，繪畫(huà)效果自然也比我們傳統(tǒng)示范繪畫(huà)好得多。此外，將豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活引進(jìn)美術(shù)課堂，將學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的大世界融入課堂。如教會(huì)學(xué)生利用蛋殼繪制裝飾物，運(yùn)用廢舊紙張物品中尋找可再利用的資源，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生深切體會(huì)到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)與生活的熱愛(ài)及創(chuàng)造力，使學(xué)生獲得觀察和體驗(yàn)生活的能力，能用基本的美術(shù)知識(shí)和技能去創(chuàng)造地美化生活，讓他們充分體會(huì)美術(shù)知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)美術(shù)的無(wú)窮樂(lè)趣及參與美術(shù)活動(dòng)的愉悅。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。如在教學(xué)二年級(jí)的《紙拖鞋》時(shí)，我先讓學(xué)生在家里仔細(xì)觀察拖鞋是由哪幾部分組成的？有哪些顏色，最喜歡哪種式樣；在教學(xué)《小樹(shù)快快長(zhǎng)》時(shí)，我利用下午的活動(dòng)時(shí)間，帶學(xué)生觀察了校園里的樹(shù)，從而使學(xué)生了解到樹(shù)的結(jié)構(gòu)主要由樹(shù)干和樹(shù)冠兩大部分組成，讓學(xué)生用手摸一摸樹(shù)皮，知道了有的樹(shù)皮表面光滑，有的樹(shù)皮表面粗糙。如在教學(xué)美術(shù)第二冊(cè)時(shí)，學(xué)生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學(xué)期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒……為了激發(fā)學(xué)生的搜集興趣，可以在班組中設(shè)置幾個(gè)紙筒，讓學(xué)生把平時(shí)搜集的可以進(jìn)行分類，并定期展示，對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)，可以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以消除因?qū)W生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學(xué)進(jìn)程，又可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來(lái)創(chuàng)造美好習(xí)慣與意識(shí)。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效地情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生們興趣盎然地開(kāi)始創(chuàng)作，也使學(xué)生們?cè)陬^腦中生成太空里植物的具體形象，為學(xué)生大膽造型，積極表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。可是魔法師的魔法卻失靈了，只變出一堆堆大大小小、長(zhǎng)形、方形的紙盒、彩紙。如在教學(xué)《可愛(ài)的班集體》一課時(shí)，我讓學(xué)生回憶了師生在一起的歡樂(lè)的情境，學(xué)習(xí)了紙版畫(huà)的制作基本方法，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的情趣性。孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。這樣就給了每個(gè)孩子想對(duì)自己說(shuō)、想對(duì)父母說(shuō)、想對(duì)老師說(shuō)、想對(duì)伙伴說(shuō)的空間與時(shí)間。童眼看世界，美術(shù)來(lái)表達(dá)。三、運(yùn)用美術(shù)，美化生活。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫(huà)，布置節(jié)日中的教室，給班級(jí)出黑板報(bào)。總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會(huì)用的效果。這將是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)獲得解放的途徑。作為教師，我們應(yīng)該多替學(xué)生想想：“不知道畫(huà)什么?”是否也因?yàn)榻處煕](méi)有打開(kāi)學(xué)生生活的寶庫(kù)呢？“老師我不畫(huà)？”“老師很難畫(huà)？” 是否也因?yàn)榻處煕](méi)有激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備呢？我們想學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)品：一、創(chuàng)作題材要貼近生活“生活中到處都存在著美，關(guān)鍵是給兒童一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，”許多生動(dòng)的作品都是來(lái)自生活中。只有是學(xué)生真正關(guān)注的，喜歡的題材，才能能夠引發(fā)出學(xué)生的思考才能夠激起創(chuàng)作欲望。此時(shí)，教師千萬(wàn)不能“有求必應(yīng)”，代為解決。大自然豐富多彩、千姿百態(tài)。因?yàn)槟欠N“指導(dǎo)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是蒼白無(wú)力、毫無(wú)益處的。其實(shí)，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟畫(huà)家創(chuàng)作一樣，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，實(shí)在畫(huà)不出時(shí)不硬畫(huà)。有時(shí)候，在創(chuàng)作過(guò)程中(如有必要)，同學(xué)間可以停筆討論、爭(zhēng)辯。我認(rèn)為，給學(xué)生的作品修改分應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)該幫學(xué)生修改。同學(xué)間互相修改作品，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，遇到值得探討的問(wèn)題，教師要及時(shí)地組織全班學(xué)生集體討論，以便取得共識(shí)。教師以導(dǎo)演的身份參與作品講評(píng)，在必要的時(shí)候進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們或記取教訓(xùn)，或發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。給他們講評(píng)的機(jī)會(huì)，小“評(píng)論家”們會(huì)將自己在創(chuàng)作和修改中的驚奇發(fā)現(xiàn)與真實(shí)感受向大伙全盤托出。