【正文】 介紹新朋友等方法來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的特點，營造有生活趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個性得到持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生以自己所認(rèn)識所喜歡的卡通人物作為素材進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生作畫的趣味，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞在心中不斷萌生，個性不斷得到發(fā)展。有效的結(jié)合，大致有以下幾個優(yōu)點。第四，新課程資源在學(xué)生生活體驗的結(jié)合中得到創(chuàng)新和發(fā)展。以“春天的色彩”教學(xué)片段為例，先讓學(xué)生看錄像片段，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活知識說一說，不但激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，而且提高學(xué)生的審美能力。六、結(jié)束語學(xué)生的童年生活真實而有趣、豐富而多彩，具有很大的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造空間。因此，美術(shù)教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，而課堂作為美術(shù)教學(xué)的主陣地，生活化教學(xué)的開發(fā)和運(yùn)用顯得極其重要，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生們從小就學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中體驗美，創(chuàng)造美。我們每天使用的牙刷、衣服、餐具、其他用品，吃的各種包裝食品，等等，這些人們?nèi)粘Ｉ钏璧奈镔|(zhì)，都離不開美術(shù)對它們的裝飾與加工制作。加強(qiáng)學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活身為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)誘發(fā)學(xué)生去觀察生活、感受生活，指導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲缴钪凶钣斜憩F(xiàn)力的瞬間，并將其積累成繪畫素材。比如，在組織學(xué)生春游后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶春游時的各種場景，并和周圍學(xué)生交流彼此間的感受，當(dāng)他們興高采烈地講述自己的歡樂時，我們可以引導(dǎo)他們將這次春游的有趣場景用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生畫出的作品生動真實，學(xué)生們也會變得樂于創(chuàng)作、敢于創(chuàng)作，繪畫效果自然也比我們傳統(tǒng)示范繪畫好得多。此外，將豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活引進(jìn)美術(shù)課堂，將學(xué)校、家庭、社會生活的大世界融入課堂。如教會學(xué)生利用蛋殼繪制裝飾物，運(yùn)用廢舊紙張物品中尋找可再利用的資源，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生深切體會到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)與生活的熱愛及創(chuàng)造力，使學(xué)生獲得觀察和體驗生活的能力，能用基本的美術(shù)知識和技能去創(chuàng)造地美化生活，讓他們充分體會美術(shù)知識的真正價值，學(xué)習(xí)美術(shù)的無窮樂趣及參與美術(shù)活動的愉悅。觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。如在教學(xué)二年級的《紙拖鞋》時，我先讓學(xué)生在家里仔細(xì)觀察拖鞋是由哪幾部分組成的？有哪些顏色，最喜歡哪種式樣；在教學(xué)《小樹快快長》時，我利用下午的活動時間，帶學(xué)生觀察了校園里的樹，從而使學(xué)生了解到樹的結(jié)構(gòu)主要由樹干和樹冠兩大部分組成，讓學(xué)生用手摸一摸樹皮，知道了有的樹皮表面光滑，有的樹皮表面粗糙。如在教學(xué)美術(shù)第二冊時，學(xué)生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學(xué)期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒……為了激發(fā)學(xué)生的搜集興趣，可以在班組中設(shè)置幾個紙筒，讓學(xué)生把平時搜集的可以進(jìn)行分類，并定期展示，對表現(xiàn)積極的同學(xué)，可以鼓勵表揚(yáng)，這樣不僅可以消除因?qū)W生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學(xué)進(jìn)程，又可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創(chuàng)造美好習(xí)慣與意識。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效地情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生們興趣盎然地開始創(chuàng)作，也使學(xué)生們在頭腦中生成太空里植物的具體形象，為學(xué)生大膽造型，積極表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)?？墒悄Х◣煹哪Х▍s失靈了，只變出一堆堆大大小小、長形、方形的紙盒、彩紙。如在教學(xué)《可愛的班集體》一課時，我讓學(xué)生回憶了師生在一起的歡樂的情境，學(xué)習(xí)了紙版畫的制作基本方法，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫的情趣性。孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。這樣就給了每個孩子想對自己說、想對父母說、想對老師說、想對伙伴說的空間與時間。童眼看世界，美術(shù)來表達(dá)。三、運(yùn)用美術(shù)，美化生活。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報?？傊?，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會用的效果。這將是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)獲得解放的途徑。作為教師，我們應(yīng)該多替學(xué)生想想：“不知道畫什么?”是否也因為教師沒有打開學(xué)生生活的寶庫呢？“老師我不畫？”“老師很難畫？” 是否也因為教師沒有激活學(xué)生潛在的知識儲備呢？我們想學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)品：一、創(chuàng)作題材要貼近生活“生活中到處都存在著美，關(guān)鍵是給兒童一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，”許多生動的作品都是來自生活中。只有是學(xué)生真正關(guān)注的，喜歡的題材，才能能夠引發(fā)出學(xué)生的思考才能夠激起創(chuàng)作欲望。此時，教師千萬不能“有求必應(yīng)”，代為解決。大自然豐富多彩、千姿百態(tài)。因為那種“指導(dǎo)”對學(xué)生來說是蒼白無力、毫無益處的。其實，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟畫家創(chuàng)作一樣，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，實在畫不出時不硬畫。有時候，在創(chuàng)作過程中(如有必要)，同學(xué)間可以停筆討論、爭辯。我認(rèn)為，給學(xué)生的作品修改分應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)該幫學(xué)生修改。同學(xué)間互相修改作品，可以取長補(bǔ)短、共同提高，遇到值得探討的問題，教師要及時地組織全班學(xué)生集體討論，以便取得共識。教師以導(dǎo)演的身份參與作品講評，在必要的時候進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)、點撥，讓他們或記取教訓(xùn)，或發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。給他們講評的機(jī)會，小“評論家”們會將自己在創(chuàng)作和修改中的驚奇發(fā)現(xiàn)與真實感受向大伙全盤托出。