美術(shù)活動生活化的研究(文件)
【正文】 能力，去發(fā)現(xiàn)美，去體驗美化生活。下面跟大家分享一下我的幾點體會：一、引導學生觀察生活，體驗生活。針對孩子的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。于是身邊的一草一木，一人一事，月亮、蝶兒、貓兒、魚兒、自己的媽媽，自己的伙伴、老師……都成為孩子們熱衷觀察的對象，孩子們漸漸地養(yǎng)成了善于觀察的習慣，其次，重視讓學生留心收集生活中的各種材料，達到物盡其用。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學生體驗著植物的生活。學生們個個迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著。三、四年級的學生則對卡通明星，生活中的事件比較感興趣，教學設(shè)計可以活動性、合作性學習方式為主。然而在實際的教學中，一節(jié)課35分鐘與每班40多名學生的時間比例，除去我們對學生的新授時間需要10——15分鐘，剩下的時間如果平均給每個孩子的時間就更是寥寥無幾；而孩子們想對我們交流的東西卻很，如果我們視而不見、見而不聽，長此以往，勢必會導致孩子沒有了感受、沒有了交流，甚至是不會交流……為了解決這種狀況，從去年開始我們對學生作業(yè)形式進行了小改革——采用留言式美術(shù)作業(yè)，即在自己作品的周圍附加文字，記錄自己在創(chuàng)作作品時的感受或記載自己創(chuàng)作作品的經(jīng)過。為了培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，我在教學的同時，主動與學校的語文老師溝通，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。如，舉行完跳繩比賽，假期旅游歸來……同學們回味無窮，我們就引導他們閉目靜思，回憶當時難忘的情景，并與同伴交流自己的感受，當他們迫不及待想要傾訴自己的歡樂時，我就及時引導他們把自己想說的內(nèi)容用繪畫的形式表達出來。教學中教師可以根據(jù)學校的活動，為學生創(chuàng)設(shè)運用美術(shù)的生活環(huán)境。他們在生活中大膽地運用著美術(shù)來裝飾，美化著生活。五、美術(shù)創(chuàng)作講評的生活化。美術(shù)教學的全過程應該是生動有趣、色彩斑斕的，然而在小學生中口中總是出現(xiàn)“老師我畫什么？”“老師我不會畫？”“老師很難畫？”這種話語，顯然使美術(shù)變成了絞盡腦汁的苦差事。通過繪畫活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用畫筆去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感。二、創(chuàng)作過程要融入生活1．創(chuàng)作指導在美術(shù)創(chuàng)作中，學生常常遇到一些困難，往往會向教師求助。只有如此，學生才會獲得家居般的溫暖與輕松，定會渡過創(chuàng)作難關(guān)。如果教師給予他們的總是“多開動腦筋”“再仔細想想”之類的空泛之詞、學生一定會非常失望。我們往往要求學生限于多少時間內(nèi)完成，色彩要怎樣。這樣做的目的是讓學生感到?jīng)]有重壓，能輕松地創(chuàng)作。因為它嚴重脫離學生，極不利于學生繪畫水平的提高。每次修改作品，教師都要有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學生有“法”可依，明白怎樣看畫，能分辨什么是好畫，首先要眼高，只有眼高了手才有可能提高。教師要很好地組織他們進行集體講評，讓他們在講評中暢言得失。因為經(jīng)過對自己生活經(jīng)驗的反復思考，認真創(chuàng)作和精心修改，學生們一定有太多的話要說。讓學生盡可能地描繪真實生活，抒發(fā)真實感情，使美術(shù)創(chuàng)作變成豐富有趣、生動活潑、真實可喜、令人向往、其樂無窮的現(xiàn)實生活，這將是美術(shù)創(chuàng)作教學獲得解放的途徑。這時候，作品講評實際上已經(jīng)是“佳作”欣賞了。這樣，作品講評才算落到實處。五、美術(shù)創(chuàng)作講評的生活化我認為，美術(shù)作品講評仍然要以學生為主體，是學生應該且必須參與的實際生活內(nèi)容之一。教師的首要任務(wù)是指導學生如何去修改他們自己的作品。這樣有利于學生思維的開放性訓練，學生對事物的認識亦可在討論、爭辯中得以提高，有利于提高作品的質(zhì)量。不必一氣呵成。長此下去，學生會對美術(shù)創(chuàng)作失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡之情。藝術(shù)就是來源于大自然中。而應針對其實際情況，分析困難的癥結(jié)所在，通過旁敲側(cè)擊的點撥，引導他們自行克服困難。（舉例）學生在美術(shù)創(chuàng)作之前也不妨先學生先說一說自己喜歡的事，打開自己的創(chuàng)作思路。真正的藝術(shù)作品都是對生活的真實的反映、獨特的感受。關(guān)鍵詞：生活化 命題 指導 過程 修改 講評教育家杜威說：教育即生活。第五篇：1.“生活化”美術(shù)創(chuàng)作教學方法研究“生活化”美術(shù)創(chuàng)作教學方法研究沙坪街道第二小學黃能“生活化”的美術(shù)教學方法，是指在教學時自始至終都賦予濃郁的生活氣息，讓學生可以輕松愉快自由地從事創(chuàng)作活動，享受到真正的繪畫生活。設(shè)計班級中的學習園地，布置自己的房間，讓學生把從美術(shù)課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當拓展。將美術(shù)應于生活是美術(shù)教育的最終目的。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。生動的畫面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的寫照，內(nèi)心情感的自然流露。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。而五年級的學生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實踐的學習方式為主。所以魔法師只好求助同學們，讓大家用這些材料幫白雪公主設(shè)計更美的新房子。又如在教學第一冊《童話里的小屋》一課時，我這樣導入新課：森林里的白雪公主住在小矮人家里，可是可惡的皇后卻用大風吹走了白雪公主的房子。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)一、二年級的學生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學習方式為主。二、開展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學，激發(fā)興趣。通過細心的觀察，學生還發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色豐富多彩，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。第四篇：《美術(shù)教學生活化》美術(shù)教學生活化主講人：仇麗
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