小學英語口語教學生活化的研究方案(存儲版)
【正文】 中，他們進入角色，大膽表演，用英語與老師、同學交流；在課外活動的時候，他們據(jù)己所好，充分展現(xiàn)；在活動交流中，學生畏難的心理消除了，性格也 將 變得熱情、開朗，對今后的英語 學習充滿 自信。（ 后附 具體 的分工 表 ） 張淑玲 徐媚開 2 實施階段 （ 09 年 12 月— 2020 年 6 月） １、 制定分階段的實驗計劃 。 3．原則上開展每個話題不少于兩次 “英語口語課堂教學生活化” 的研究課，并 進行及時的反思、總結、討論。 四人小組自編一組以參觀新房子為主題的小品，在課堂上表演，（最好能用簡筆畫展示所談論的場景）教師要給各個小組評分，同時還有把整個過程拍錄下來。其他同學介紹把自己認識的城市或鄉(xiāng)村進行描 述，讓負責畫畫的同學畫出來。在示范時引導學生綜合運用以前學過的愛好，外貌描寫等句型，四人小組準備后，讓學生自己上臺介紹，進行交際性聯(lián)系，鞏固所學知識，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力，也給予學生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。 教師請幾位學生朗讀一下種植日記，并說：“ Liu Yun plants some flower seeds. She writes a diary, too. Let’ s read ,what does she write ?”教師引導學生閱讀四篇日記。繼續(xù)請三名學生依次到前面，其他學生讀日記，把另外三幅插圖的內(nèi)容畫在黑板上。 變生活為課堂，拓展學習 針對我校對體育運動有著濃厚的興趣，我們利用課件創(chuàng)設了親子運 動會的場景，告訴大家在運動會上父母們和同學們一起參加各種項目的比賽。 ６、 全班分成兩組，分別代表城市隊和鄉(xiāng)村隊。 學生兩人一組，學生 A 描述一個想象的房間或自己的房間，學生 B 根據(jù)聽到的內(nèi)容在空房間圖內(nèi)畫出相應物品，然后交換角色練習。 張淑玲 徐媚開 梁翠興 李健英 李愛平 余少歡 七、 課題組織 課題負責人： 張淑玲 、 徐媚開 課題主要成員： 梁翠興、李健英、李愛平、 余少歡 附件一： 課題分工 表 前 期 階 段 1．確定課題組 張淑玲、徐媚開 問卷調查設計 梁翠興 五六年級匯總表設計 張淑玲、徐媚開 開題報告 張淑玲、徐媚開 資料搜集 梁翠興、李健英、李愛平 實 施 階 段 1. 制定分階段的實驗計劃。 ４、 確定實驗班。 在參加各項英語活動的過程中，學生交往的能力 必將 得到加強，他們喜歡與朋友一起聊天，愿意向別人介紹自己。 ②教學業(yè)務能力的提高。 ３、經(jīng)費 ： 此課題研究得到學校的極力重視與支持，能讓我們的課題得以順利開展。 課題的實踐過程。 我校生源大部分都來自農(nóng)村，所以在自身語言素質和家庭英語氛圍方面都與城區(qū)的學生有很大的距離，這就決定了學生只能在課堂上獲取英語知識。 改革傳統(tǒng)教學模式，為學生營造一個交際化的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的習慣。 問 卷 調 查 (小學英語課堂口語情景生活化的創(chuàng)設的研究 ) 調查 對象：第五小學五六年級 全體學生 1．你喜歡上英語課嗎？（ ） A．喜歡 416 ％ B、一般 112 ％ C、
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