小學(xué)英語口語教學(xué)生活化的研究方案(更新版)
【正文】 所在的位置。 把每個(gè)英語主題活化到生活中之后，定期對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行不同形式的檢測。 ２、 對五、六年級教 材 進(jìn)行深入分析。針對這一點(diǎn)，本課題研究始終將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在第一位，通過構(gòu)建以 生活 場景為主的課堂，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲，課堂聽課效率高，課外樂意主動(dòng)參與 ，學(xué)習(xí)自覺性極強(qiáng)。課題組成員通過學(xué)習(xí)和操作以及平時(shí)的相互切磋和教研活動(dòng)的評課等，引發(fā)自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。 五 、課題研究的條件及預(yù)期成果 課題研究的條件： 師資 ： 課題組的 6 名 英語 教師教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)豐富且樂于參與教研活動(dòng)，教研氛圍融洽。 如果我們能更新教學(xué)觀念， 在課堂中努力讓語言教學(xué)走向生活， 讓學(xué)生在生活中學(xué)，以生活為用， 那么學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣更濃，更樂于自信地表達(dá)自己的想法。 （文獻(xiàn)綜述：實(shí)踐操作的，對比過不同學(xué)校的“口語課堂教學(xué)生活化”的好處與不足，好的自己用， 彌補(bǔ) 缺陷 。“讓學(xué)生用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實(shí)際問題”成了一句空話！“ 口語情景 生活化”，指在課堂教學(xué)中將英語語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，在課堂中努力讓語 言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，以生活為用。據(jù)了解，我校五六年級的（ 536）名實(shí)驗(yàn)學(xué)生中，有（ 389）名是外地人，占總?cè)藬?shù)的 ％ ，其中有（ 334）以耕種 或打工 為生，占總?cè)藬?shù)的 ％ 。 小學(xué)英語口語 教學(xué) 生活化的研究 方案 第五小學(xué) 英語科組 一、課題研究的背景、目的及意義 美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。 二、課題的 界定 學(xué)生的基本情況 我們第五小學(xué)共有 4 個(gè)校區(qū)：愛國、簡村、嶺西和儒溪校區(qū)，是西樵鎮(zhèn)里的一所農(nóng)村小學(xué)。 如果 我們 不會把教材內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去， 勢必形成空洞的說教、機(jī)械的，脫離現(xiàn)實(shí)意義的操練 。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高，真正幫助教師解決課堂教學(xué)問題。 假如我們在課堂上不再把英語語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，脫離現(xiàn)實(shí)意義的操練只會造就更多的“啞巴”英語。 觀察法：在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接觀察、記錄、分析，予以正確引導(dǎo)，有效地提高口語教學(xué)質(zhì)量。 ①教育觀念的更新。 小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對一項(xiàng)新生事物容易投入極大的興趣，可沒有持久性。 六、 課題研究步驟、進(jìn)程 序號 研究步驟（起止時(shí)間） 進(jìn) 程 承 擔(dān) 人 1 前期準(zhǔn)備 （ 2020 年 10 月— 11 月） １、 調(diào)查摸底 ，收集、分析數(shù)據(jù) 。 ４、 及時(shí)完善五、六年級各單元口語主題匯總表。（對話表演、Free talk、 寫話等） 總 結(jié) 階 段 張淑玲 李愛平 李健英 梁翠興、余少歡 徐媚開 附件二： 五年“ My New Room” 教學(xué) 策略 教師在黑板上簡單畫一個(gè)房間，畫上床、書架等家具。 ３、 讓學(xué)生把自己外出旅游拍下的照片帶回學(xué)校，在小組內(nèi)交流。 六年級 What does she do? 教學(xué) 策略 策略：讓學(xué)生大膽說，以怎樣詢問和介紹自己父母的職業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語交流的能力。在閱讀后，結(jié)合學(xué)生面臨的實(shí)際生活問題，并用英語進(jìn)行
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