【正文】 成工作小結(jié)、組長完成階段性總結(jié)。課題組長收集整理一系列活動材料。以教師為研究的主體，僅僅圍繞課程改革，通過課題研究，提高校本教研水平，不斷提高教學質(zhì)量。“生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。六、數(shù)學知識實用化數(shù)學是生活中的一分子，它是在這個集體中生存的，離開了這個集體，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學，同樣，人類也離不開數(shù)學，離開了數(shù)學人類將無法生存。四、應用題訓練“生活化”應用于題訓練“生活化”是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關系，理解了的數(shù)量關系再運用到生活中去解決實際問題。再如教學“分數(shù)的意義”時，可以充分運用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關系設計練習。然后，要求學生根據(jù)要求猜一猜這些鴨子的只數(shù)，通過這數(shù)數(shù)、猜數(shù)活動達到了重新認識數(shù)學的目的。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。（2）2011年1月～2011年5月，生活化一般課堂教學模式的構(gòu)建，在本校區(qū)進行相關的實驗。案例分析法：對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸整出相應的有效的課堂教學行為方式。我們要做到在生活化教學過程中，既要評價學生對知識的理解和掌握，同時評價學生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點，解題策略以及運用所學知識解決實際問題的能力，評價他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的情感，使學生認識學習數(shù)學的現(xiàn)實意義和價值。通過課題研究的實施，探索生活化教學的一般模式，使教學內(nèi)容，教學活動方式，教學評價貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，構(gòu)建一種生活化課堂教學模式。理論依據(jù)：（1）教育家陶行知說“生活即教育”，“教學的合一”，“為生活而教育”，他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心。我校通過校本培訓和教師自身學習有關教育專著，提供了研究的基礎，課題組成員有扎實的現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學上的創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基提出過關注學生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想。讓學生帶著數(shù)學走進生活，理解生活中的數(shù)學，從而感受數(shù)學的趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學應用意識。所要解決的主要問題從目前存在的問題看，在傳統(tǒng)的教學觀念制約下，課堂教學仍然以教材為本，教學內(nèi)容與生活實際相脫離：教師一般很重視知識的教學，在教學中教師最優(yōu)先考慮的是自己如何試圖改進“教學方法”和“提高教學質(zhì)量”，往往設計的是如何幫助學生“拓展知識”，很少注意知識與生活的聯(lián)系。我國《數(shù)學課程標準》更強調(diào)要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”的基本理念。本課題研究成功，將形成生活化課堂教學結(jié)構(gòu)的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值。網(wǎng)上查閱和學習為課題研究提供了資源保證。他認為教師的職責，在于引導學生直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。(3)、探索信息技術(shù)與生活化課堂教學的整合。新《課標》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。記錄失敗的、優(yōu)秀的課堂案例，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足以及閃光之處，作出評價。在學校內(nèi)調(diào)動部分教師的積極性幫助實驗、幫助總結(jié)，探索出一種生活化課堂教學的結(jié)構(gòu)。十一、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）課題的研究報告。如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。如在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的最佳途徑。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。在研究過程中，邊研究、邊總結(jié)、邊收集成果，形成數(shù)學學科特色。準備資料。第四篇：加強小學數(shù)學生活化研究課題研究計劃加強小學數(shù)學生活化研究課題研究計劃一、指導思想以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。四、主要工作：本學年首先集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內(nèi)容和方向。教學常規(guī)工作視導，抽查教師教案、作業(yè)。收集、整理相關研究工作材料。教育的根本意義是生活之變化。例如，在英語教學中加強多元文化理解力，以樹立各民族共同發(fā)展和諧相處的意識，在哲學部分教學中加強辯證思維的培養(yǎng)克服以偏概全的思維方式，在化學教學中引導學生正確客觀看待食品添加劑的使用以避免無端恐慌等等。所以，將生活引入教學，賦予教材以廣闊的現(xiàn)實背景，及時將社會信息和學生日常生活信息加工成教學內(nèi)容，豐富和補充現(xiàn)有教材以及課堂的教學內(nèi)容，會使學生產(chǎn)生親切感、認同感，其學習的積極性、主動性會被引發(fā)出來，從而實現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯、科學知識與生活現(xiàn)象的有機統(tǒng)一。教師不應該也不可能還處于知識的權(quán)威地位，不再是課堂的控制者，而是課堂教學的引導者和合作者，教師需要把主動權(quán)和時間交給學生，珍視每個學生的獨特性，善于傾聽學生的