【正文】 在閱讀后，結(jié)合學生面臨的實際生活問題，并用英語進行討論。 ３、 讓學生把自己外出旅游拍下的照片帶回學校，在小組內(nèi)交流。 ４、 及時完善五、六年級各單元口語主題匯總表。 小學生年齡小，好奇心強，對一項新生事物容易投入極大的興趣，可沒有持久性。 觀察法：在教學過程中，對學生的學習情況直接觀察、記錄、分析，予以正確引導，有效地提高口語教學質(zhì)量。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高，真正幫助教師解決課堂教學問題。 二、課題的 界定 學生的基本情況 我們第五小學共有 4 個校區(qū)：愛國、簡村、嶺西和儒溪校區(qū)，是西樵鎮(zhèn)里的一所農(nóng)村小學。據(jù)了解，我校五六年級的（ 536）名實驗學生中，有（ 389）名是外地人，占總?cè)藬?shù)的 ％ ，其中有（ 334）以耕種 或打工 為生，占總?cè)藬?shù)的 ％ 。 （文獻綜述：實踐操作的，對比過不同學校的“口語課堂教學生活化”的好處與不足，好的自己用， 彌補 缺陷 。 五 、課題研究的條件及預期成果 課題研究的條件： 師資 ： 課題組的 6 名 英語 教師教學 經(jīng)驗豐富且樂于參與教研活動，教研氛圍融洽。針對這一點，本課題研究始終將激發(fā)學生的學習興趣擺在第一位，通過構(gòu)建以 生活 場景為主的課堂，創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，使學生學習英語的興趣高漲，課堂聽課效率高，課外樂意主動參與 ，學習自覺性極強。 把每個英語主題活化到生活中之后，定期對實驗學生進行不同形式的檢測。 ４、 讓學生設計一個優(yōu)美的自然公園，以小組為單位先說說自己的設想，然后用英語介紹，比一比誰設計的公園最好。 教師教師請一名擅長繪畫的學生到黑板前示范，其他學生讀任意一篇日記，每人讀一句。 If there’s no water what will happen? 以小組活動的形式進行拓展閱讀。 ２、 教師上網(wǎng)搜集有關(guān)自然公園和鄉(xiāng)村景色的圖片，讓學生進行口頭介紹。 ３、 原則上開展每個話題不少于兩次 “英語口語課堂教學 生活化” 的 研究課，并進行及時的反思、總結(jié)、討論。 學生快樂成長 ①激發(fā)了英語學習的興趣，養(yǎng)成了良好的習慣。 經(jīng)驗總結(jié)法 在 課題實施過程中， 進行階段總結(jié) ，總結(jié) 前期工作的得失，對后期工作及時調(diào)整、補充。 四、課題研究的主要途徑和方法 １、 文獻資料法 收集研究 不同學校對“課堂教學生活化研究”的具體做法及 文獻資料， 吸取好的經(jīng)驗，再結(jié)合我校實際特點， 開展課題。目前，很多英語老師在日常的英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起， 符合學生生活體驗， 使課堂充滿情趣。生活水平一般， 甚至屬于低下。 ） 行動研究法 Ａ、組織實驗教師發(fā)現(xiàn)、提出學生存在的問題。 硬件 ： 各校區(qū)均有教學平臺， 能合理借助網(wǎng)絡資源 進行教學 ； 同時我們還為各校區(qū) 配有一套“自然英語軟件”，讓學生能聽到地道的 英語，有效提高了學生的聽力和口語水平；各校區(qū)均配備各類有聲讀物，并把每次檢測學生口語的過程刻錄成光盤。 ②提高了學生的“說”英語的能力，初步能用英語進行簡單交往。（對話表演、 Free talk、 寫話等） 張淑玲 徐媚開 梁翠興 李健英 李愛平 余少歡 3 總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段 （ 2020 年 6 月— 2020 年 9 月） 通過科學研究分析，各種統(tǒng)計數(shù)字以及各種方法