【正文】 教師以導(dǎo)演的身份參與作品講評(píng)，在必要的時(shí)候進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們或記取教訓(xùn)，或發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟畫家創(chuàng)作一樣，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，實(shí)在畫不出時(shí)不硬畫。只有是學(xué)生真正關(guān)注的，喜歡的題材，才能能夠引發(fā)出學(xué)生的思考才能夠激起創(chuàng)作欲望。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級(jí)出黑板報(bào)。孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教會(huì)學(xué)生利用蛋殼繪制裝飾物，運(yùn)用廢舊紙張物品中尋找可再利用的資源，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生深切體會(huì)到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)與生活的熱愛及創(chuàng)造力，使學(xué)生獲得觀察和體驗(yàn)生活的能力，能用基本的美術(shù)知識(shí)和技能去創(chuàng)造地美化生活，讓他們充分體會(huì)美術(shù)知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)美術(shù)的無窮樂趣及參與美術(shù)活動(dòng)的愉悅。我們每天使用的牙刷、衣服、餐具、其他用品，吃的各種包裝食品，等等，這些人們?nèi)粘Ｉ钏璧奈镔|(zhì)，都離不開美術(shù)對(duì)它們的裝飾與加工制作。第四，新課程資源在學(xué)生生活體驗(yàn)的結(jié)合中得到創(chuàng)新和發(fā)展。例如，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以采用故事、兒歌、表演、變魔術(shù)、猜猜看、送“禮品”、介紹新朋友等方法來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過自身的體驗(yàn)，積累起大量的感性材料，然后再引導(dǎo)幼兒自愿地表現(xiàn)，幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足。手腦并用，變廢為寶對(duì)于孩子們自己收集來的材料，他們會(huì)格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進(jìn)行造型或裝飾活動(dòng)，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。下面我將對(duì)美術(shù)材料生活化展開闡述：一、生活化的美術(shù)材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我。孩子們通過收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步豐富了幼兒動(dòng)手操作的材料。二、實(shí)踐體會(huì)有利于激發(fā)幼兒的興趣，體驗(yàn)審美感。第三，所營造的生活情境要有一定的創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。第一，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，可以提高學(xué)生美術(shù)探究能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；生活化；策略美術(shù)在生活中無所不在，它不僅是生活環(huán)境的表現(xiàn)，又是實(shí)際生活的深化，美術(shù)教育不能脫離實(shí)際生活，尤其是小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)該貼近生活、融入生活，讓學(xué)生們從小就養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而通過自己的藝術(shù)實(shí)踐感受藝術(shù)創(chuàng)意的生活。同學(xué)老師、操場教室、父母兄弟、住行衣食、街巷田野……童心所及，處處皆繪畫；蟲魚鳥獸、花草樹木、天上地下、過去未來、想象等，下筆皆可成畫，童心、童言的創(chuàng)作將會(huì)充滿生機(jī)。二、開展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)興趣。而五年級(jí)的學(xué)生卻對(duì)未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式為主。將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。真正的藝術(shù)作品都是對(duì)生活的真實(shí)的反映、獨(dú)特的感受。長此下去，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡之情。五、美術(shù)創(chuàng)作講評(píng)的生活化我認(rèn)為，美術(shù)作品講評(píng)仍然要以學(xué)生為主體，是學(xué)生應(yīng)該且必須參與的實(shí)際生活內(nèi)容之一。因?yàn)榻?jīng)過對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)思考，認(rèn)真創(chuàng)作和精心修改，學(xué)生們一定有太多的話要說。這樣做的目的是讓學(xué)生感到?jīng)]有重壓，能輕松地創(chuàng)作。二、創(chuàng)作過程要融入生活1．創(chuàng)作指導(dǎo)在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生常常遇到一些困難，往往會(huì)向教師求助。他們在生活中大膽地運(yùn)用著美術(shù)來裝飾，美化著生活。然而在實(shí)際的教學(xué)中，一節(jié)課35分鐘與每班40多名學(xué)生的時(shí)間比例，除去我們對(duì)學(xué)生的新授時(shí)間需要10——15分鐘，剩下的時(shí)間如果平均給每個(gè)孩子的時(shí)間就更是寥寥無幾；而孩子們想對(duì)我們交流的東西卻很，如果我們視而不見、見而不聽，長此以往，勢必會(huì)導(dǎo)致孩子沒有了感受、沒有了交流，甚至是不會(huì)交流……為了解決這種狀況，從去年開始我們對(duì)學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行了小改革——采用留言式美術(shù)作業(yè)，即在自己作品的周圍附加文字，記錄自己在創(chuàng)作作品時(shí)的感受或記載自己創(chuàng)作作品的經(jīng)過。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學(xué)生體驗(yàn)著植物的生活。下面跟大家分享一下我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)冊第2課《新朋友》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生回憶自己和好朋友或他們新認(rèn)識(shí)的朋友一起快樂地玩耍的場景，感受和朋友一起學(xué)習(xí)時(shí)的喜悅和情趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟班集體的溫暖與歡樂，這樣，我們不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)描繪朋友或同學(xué)神態(tài)動(dòng)作的繪畫能力，學(xué)生也能從中領(lǐng)悟朋友、同學(xué)關(guān)系的含意，在接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)全身心地投入。在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師如果能充分挖掘?qū)W生已有的生活知識(shí)，不但對(duì)學(xué)生新知識(shí)體系的建構(gòu)有著重要的意義，而且對(duì)于豐富美術(shù)課堂教學(xué)起到很大的推動(dòng)作用。低年級(jí)學(xué)生上課基本以游戲活動(dòng)為主，因?yàn)樗麄儗?duì)小動(dòng)物、寓言、童話故事比較感興趣；中年級(jí)學(xué)生上課則主要以活動(dòng)性、合作性學(xué)習(xí)方式為主；而五六年級(jí)的學(xué)生，則以對(duì)事物的探究、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)方式為主，因?yàn)樗麄儗?duì)社會(huì)發(fā)生的事和未知世界比較感興趣。第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)的生活化研究摘 要：從創(chuàng)設(shè)生活情境，將童心引進(jìn)課堂；注重生活趣味，將童真引進(jìn)課堂；注重生活體驗(yàn)，將童味引進(jìn)課堂；注重生活知識(shí)，將童蘊(yùn)引進(jìn)課堂；注重生活創(chuàng)造，將童味引進(jìn)課堂等方面，研究美術(shù)課堂教學(xué)的生活化。在幼兒的制作過程中，我們還注意營造一種輕松且有利于交流的氛