教科版小學(xué)二年級下冊語文一群光頭男孩兒教案三篇(編輯修改稿)
2025-04-03 13:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了，成一個光頭，他的心情會怎么樣呢？看看課文是怎么描寫的？請大家默讀第二自然段，邊讀、邊想、邊畫，把能體現(xiàn)布萊恩心情的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的心情。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！ ⌒〗M交流、全班交流：我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會畫出“難過極了”“躲”“不愿意去、不愿意見” 教師適機利用課件展示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生用換詞對比讀，反復(fù)讀、理解這些詞語的精妙之處，也感受到布萊恩的心情?！ 。墼O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點話“躲、不愿意、也不愿意”等來體會布萊恩難過、自卑的內(nèi)心感受。］ 過渡：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。你同情布萊恩嗎？想不想去看望一下他呢？ ?。ㄕn件播放布萊恩難過的圖片）引導(dǎo)學(xué)生看插圖：你能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動作再來感受一下他的心情嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生想象理解：他一個人趴在窗戶往外望著，此時此刻的他最想望見什么地方？他最想看到的人又是誰呢？ 師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感：是啊，此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學(xué)呀！多么懷念曾經(jīng)帶給他無數(shù)次歡樂、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪！此刻的他是多么的孤單、寂寞與無助?。『⒆觽兡隳茏x出此刻布萊恩這種傷心、難過、孤單、寂寞與無助的復(fù)雜心情嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！ 。墼O(shè)計意圖：通過默讀、指名讀、評讀的方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴。］ 自主學(xué)習(xí)，深入感悟：小伙伴們見布萊恩這個樣子，都很著急，都非常關(guān)心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。 小伙伴們是用什么辦法幫助他的？請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號?！ W(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)成果?！ ∪嘟涣??！ ≈笇?dǎo)有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā)，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，怎么能不令人感動呢？ 你能懷著一顆感動的心來讀一讀第３、４自然段嗎？ 過渡：我們讀者尚且如此感動，那么當(dāng)布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來到自家門口時，心情會怎么樣呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的省略號進行想象，并在小組內(nèi)用情景劇的方式表演出來。 選出小組代表在全班表演。 思維碰撞：你覺得這些男孩還丑嗎？你不想對這群男孩說些什么嗎？ 師小結(jié)：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美?！ ∷季S求異：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好？你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)自信嗎？想好后在小組內(nèi)交流，然后選代表發(fā)言。 ?。ㄋ模┣楦猩A 在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放課件）看，這一個個渴求健康的眼神；聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什么？我們能為他們做點什么呢？（播放歌曲《祈禱》） 對，就是一種真正的美——愛。出示小詩 愛就是伙伴們用自己的行動 幫布萊恩找回快樂 愛就是小伙伴哭鼻子時 輕輕遞過的手帕 愛就是媽媽下班回到家 端到的熱乎乎的茶 愛就是（ ）（ ） 引導(dǎo)
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