20xx教案人教版七年級(jí)田忌賽馬(編輯修改稿)
2025-01-25 22:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 目的時(shí)，曹曉紅老師同樣采納了讓學(xué)生做游戲的方式。文章的內(nèi)容是“先敗——轉(zhuǎn)敗為勝”，特別明了。認(rèn)識(shí)“轉(zhuǎn)敗為勝”中含蘊(yùn)的的智慧以及對(duì)這個(gè)智慧進(jìn)展發(fā)覺(jué)的過(guò)程，是學(xué)生在游戲中完成的?！駭[撲克——用撲克牌的點(diǎn)數(shù)來(lái)擺出第一輪競(jìng)賽的勝負(fù)。上課往常，曹曉紅老師先發(fā)給每一位學(xué)生點(diǎn)數(shù)不同的六張牌。在學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)出“第一次田忌全輸?shù)母?jìng)賽通過(guò)”以后，讓學(xué)生本人用六張牌分別擺出“上等對(duì)上等、中等對(duì)中等、下等對(duì)下等”的第一次競(jìng)賽情況。實(shí)際上，在給學(xué)生這六張牌的時(shí)候，曹老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)圈套——上對(duì)上、中對(duì)中、下對(duì)下，誰(shuí)都能夠擺出來(lái)，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都能輸。但，在發(fā)給所有學(xué)生的牌中，并不是所有的學(xué)生手中的牌都能夠反敗為勝。如此的“圈套”有利于學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的咨詢(xún)題，深化探究“快不了多少”埋下伏筆。在課后就本課的教學(xué)與曹曉紅老師的交談中證明了這一點(diǎn)，這個(gè)“圈套”是曹老師精心設(shè)計(jì)的。●在理解了“先輸”又理解“反勝”時(shí)，曹老師先讓學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)出“如何樣反敗為勝”的句子，再讓學(xué)生擺撲克，結(jié)果，學(xué)生發(fā)覺(jué)：擺不了——咨詢(xún)題出來(lái)了。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)對(duì)“課本上的結(jié)論”產(chǎn)生疑心——田忌的馬互換一下順序以后，并不能獲勝，這是一種結(jié)論。而有一部分學(xué)生卻用本人手中的撲克牌擺對(duì)了，田忌的馬互換一下出場(chǎng)順序，獲得了成功。兩種情況，終究哪一種是對(duì)的呢？而這個(gè)咨詢(xún)題正是曹老師講課一開(kāi)場(chǎng)向?qū)W生提出的“那句話(huà)最關(guān)鍵？那個(gè)咨詢(xún)題最值得研究？”中的一個(gè)在如此矛盾交鋒的情況下，曹老師又讓學(xué)生開(kāi)場(chǎng)讀書(shū)，研究“書(shū)上的結(jié)論到底對(duì)不對(duì)？用書(shū)上的話(huà)來(lái)講清理由?！睂W(xué)生十分投入地進(jìn)一步讀書(shū)，終于抓住了“齊威王的馬比你的馬快不了多少”這句話(huà)。并通過(guò)讀這句話(huà)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)致觀察的重要性。對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的理解，確實(shí)是在如此的游戲中完成了?！窭首x練習(xí)在“玩”中完成。在學(xué)生通過(guò)游戲?qū)φn文的內(nèi)容和語(yǔ)言有所理解、對(duì)人物的智慧有所認(rèn)識(shí)，情緒特別亢奮的情形下，曹老師讓學(xué)生“一起玩第二次賽馬”。她讓學(xué)生自選角色，全班分成了代表幾個(gè)主要任務(wù)的陣營(yíng)，讀書(shū)時(shí)，但凡愿意的，都能夠到前面表演，在座位上讀書(shū)的能夠站起來(lái)，讀到快樂(lè)處，要求學(xué)生邊拍桌子邊讀書(shū)以發(fā)泄本人
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