20xx淺談物理教學中的育人功能(編輯修改稿)
2025-01-17 04:53 本頁面
【文章內容簡介】 遵循某種規(guī)律的相互作用，它們是物質，相互依賴、相互關聯(lián)，構成統(tǒng)一的整體，“世界的真正統(tǒng)一在于它的物質性。” 運動是物質普遍、最根本的屬性，它是無條件的、絕對的。電磁波的形成說明物體的運動是相互轉化、相互聯(lián)系、相互制約的，沒有運動的物質和沒有物質的運動都是不可思議的?！ ∥锢碇械呐R界問題是辯證唯物主義質量互變規(guī)律教育的好題材。如核反應的臨界體積、全反射的臨界角、光電效應的極限頻率、物態(tài)變化的熔點、沸點等內容?！ ∫虼耍纬蓺v史唯物主義和辯證唯物主義的科學世界觀是學會求知的本質。學習求知、要有強烈的學習動機，有探求未知的熱情，有實事求是的科學態(tài)度，有科學的人文精神，學生可以在物理學習過程中，學會終身學習的原則和培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)可享用一輩子。 學會做事。知行一致，知為認識主、客觀的世界，則“行”的目的旨在改造世界。在物理課程改革中，對“do”的理解更為廣泛。教學過程不僅要有演示實驗、學生實驗、動手試一試等常規(guī)內容；研究課題更是需要學生自行設計、實踐、總結等全新的過程，來學會某種儀器、某種交流的實際技能?！ 《磐碚撜J為學習最佳途徑是在做中學。物理教學中，由教師指導下，學生自己創(chuàng)設物理情境、發(fā)現討論、解決問題，進而培養(yǎng)學生實際技能以外的合作精神、創(chuàng)新精神、風險精神和交流能力。實驗教學時，在教師宏觀調控下，讓學生自己做預習報告，自主分組，自行選擇方案和器材、自行進行數據處理。在實驗過程中，比較多組方案優(yōu)劣，特別是鼓勵創(chuàng)新和實驗的改進；在實驗過程中，學生
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