【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師的指導(dǎo)下，通過臨帖，吸取了他人的長(zhǎng)處，漢字寫規(guī)范了，他們就會(huì)利用從習(xí)字中學(xué)到的方法，用在其他漢字的書寫中，用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，舉一反三，觸類旁通，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。 注重寫字教學(xué)的美育滲透。 《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出： “ 中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教 學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。 ” 為了提高學(xué)生在寫字訓(xùn)練中的審美能力，升華學(xué)生的審美情感，我們認(rèn)真鉆研書法美學(xué)原理，從中汲取理論營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，經(jīng)常性地開展研討活動(dòng)，研究如何讓學(xué)生從漢字點(diǎn)畫的線條美，結(jié)構(gòu)的造型美，章法的整體美，神采的逸韻美等方面進(jìn)行剖析、欣賞，提高學(xué)生認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力，知曉什么樣的線條、空間是美的，美在何處，如何創(chuàng)造美的意境。 首先，使學(xué)生懂得在觀察中學(xué)習(xí)審美。學(xué)生學(xué)習(xí)寫鉛筆字、鋼筆字或 者是毛筆字，要想把字寫對(duì)、寫好，一定離不開仔細(xì)觀察。而且這種觀察應(yīng)該是帶有審美性的觀察。因?yàn)闈h字的形體，有的如玉樹臨風(fēng)，搖曳多姿，有的似風(fēng)中少女，意態(tài)傳神，其間都蘊(yùn)含了一定的審美價(jià)值。在學(xué)習(xí)書寫漢字的過程中，只有通過仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)它美之所在。因此，可以說，學(xué)習(xí)寫字時(shí)對(duì)范字的觀察過程就是一個(gè)審美的過程。學(xué)習(xí)寫字時(shí)，學(xué)生通過對(duì)范字進(jìn)行觀察，他們看在眼里，美在心中。這樣就會(huì)使他們心追手摹，由在觀察中學(xué)習(xí)審美轉(zhuǎn)化為在書寫中學(xué)習(xí)審美。 其次，在書寫中學(xué)習(xí)審美。人們常說，眼高才能手高，這是大家公認(rèn)的道理。 但我們又常聽說 “ 眼高手低 ” 。這是什么原因呢 ?道理很簡(jiǎn)單，那就是相對(duì)某一個(gè)人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠。其中除了用筆的技能、技巧問題之外，最主要的原因就是書寫中的審美能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。看了范本上的字，或別人寫的字，好壞優(yōu)劣，還能品評(píng)一番，說個(gè)所以然。但是一旦自己動(dòng)筆寫字時(shí)，卻心中無數(shù)了。因此，我們除了讓學(xué)生重視在觀察中學(xué)習(xí)審美之外，在書寫中還特別注意以下三個(gè)方面的問題。 第一，注意不同的字不同對(duì)待，因字而異，順其自然。在結(jié)構(gòu)上筆畫簡(jiǎn)者當(dāng)疏，繁 者當(dāng)密，形態(tài)長(zhǎng)者當(dāng)長(zhǎng)，扁者當(dāng)扁，方者當(dāng)方。第二，注意正確把握和處理一些筆畫、偏旁搭配的位置關(guān)系。在漢字的結(jié)構(gòu)中，這些位置關(guān)系通常表現(xiàn)為或?qū)ΨQ，或平衡，或顧盼，或開合，或穿插，或避讓，或向背等。它們都是以適應(yīng)人們的審美需要在變化中求統(tǒng)一，在矛盾中求和諧的。哪怕是再簡(jiǎn)單的一個(gè)獨(dú)體字，其筆畫搭配的位置關(guān)系也包含著豐富的審美因素。第三，要注意突出一些典型字的結(jié)構(gòu)特征，特別是那些夸張性的筆畫。打個(gè)比方說，寫字就如同在給一個(gè)個(gè)漢字畫像，只有恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出它的特征，才能真正反映出它們自身的形式美。我們這里所說的讓學(xué)生在書寫 中學(xué)習(xí)審美，意思就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中逐步學(xué)會(huì)表現(xiàn)漢字的形式之美，并且在學(xué)習(xí)表現(xiàn)漢字自身形式美的同時(shí)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫字的個(gè)性美。 目前，我校中高年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生已能比較好地把握漢字的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)，并且從漢字的書寫訓(xùn)練中提高自己的審美能力，寫出具有一定美感的書法作品來，形成了具有一定個(gè)性化的審美趣味。 造就一支合格的寫字教學(xué)隊(duì)伍。 孟子說： “ 師之深，則取之左右逢其源。 ” 提高師資水平是上好寫字課的關(guān)鍵。為此，一方面，我們組織廣大教師學(xué)習(xí)新的教育思想教學(xué)理論，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)教育觀念。每學(xué)期，45周歲以下的教師至少要讀一部教育理論專著，并且寫 5000字以上的摘記。另一方面，我們對(duì)在職的語文、美術(shù)以及有書法愛好的教師通過舉辦講座、上示范課、自學(xué)函授進(jìn)修等多種渠道加強(qiáng)書法培訓(xùn)。并且對(duì)這些教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）進(jìn)行考核，保證人人過關(guān)。另外，我們與江蘇省硬筆書法協(xié)會(huì)聯(lián)合，開辦了 “ 江蘇省硬筆書法協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心 ” ，還通過與常熟高等?？茖W(xué)校聯(lián)系，成為常熟高等?？茖W(xué)校書法藝術(shù)教 育中心實(shí)驗(yàn)學(xué)校。培訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成立，為教師提升寫字水平奠定了基礎(chǔ)。 創(chuàng)設(shè)良好的寫字環(huán)境，拓展寫字教育的時(shí)空領(lǐng)域。 （ 1）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視寫字教育，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善教育設(shè)備。 （ 2） 、實(shí)行了 “ 四個(gè)統(tǒng)一 ” 。統(tǒng)一練字時(shí)間，每天下午設(shè) 20分鐘寫字課，并納入課表，使寫字教學(xué)步入課堂。寫字課上，學(xué)生伴隨著《高山流水》《春江花月夜》等優(yōu)美樂曲專心練字，教師示范指導(dǎo)。統(tǒng)一寫字用筆，低年級(jí)用六角形鉛筆，中高年級(jí)使用鋼筆，禁止使用圓珠筆。統(tǒng)一練字材料。依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則，參照王正良主編 的《中國(guó)硬筆書法通用教材》，按照各年級(jí)的語文教材，我們自編自印了一套練字教材，供學(xué)生練字使用。我們還為高年級(jí)學(xué)生編印了一套《小學(xué)生鋼筆字帖》，側(cè)重于臨習(xí)名碑名帖，使硬筆書法從實(shí)用性上升到藝術(shù)性。統(tǒng)一練字要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)，形成正確的寫字姿勢(shì)。執(zhí)筆姿勢(shì)：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢(shì)：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。（ 3）、開辦 “ 江蘇省硬筆書法協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心 ”書法班，邀 請(qǐng)常年從事書法教學(xué)的書法家汪寅生、張錫庚、王惠林、金來等來校講學(xué)、執(zhí)教。（ 4）、創(chuàng)辦?？秾W(xué)生書法作品選》，給學(xué)生提供發(fā)表作品的陣地。（ 5）、每學(xué)期開展校園書法藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，辦小報(bào)、展板，進(jìn)行書藝交流和寫字比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。（ 6）、承辦 “ 蘇州市金月杯書法邀請(qǐng)賽 ” ，組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市各級(jí)書法比賽。（ 7）、加強(qiáng)寫字教學(xué)研究，教研組和課題組人員針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫字狀況，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字興趣和自信性。 五、課題研究的成果 。 我校開展本課題的探 索和研究以來，短短幾年時(shí)間，一套具有本校特色的寫字教學(xué)訓(xùn)練序列日臻完善，寫字教學(xué)已成為我校的亮點(diǎn)工程。 全體學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。 本課題的研究凸現(xiàn)了 “ 一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切 ” 的人本觀念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與積極，不僅促進(jìn)了學(xué)生寫字水平的提高，而且使學(xué)生養(yǎng)成了一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的書寫習(xí)慣，磨練了學(xué)生的意志，提高了學(xué)生的審美能力，陶冶了學(xué)生的情操，提高學(xué)的文化修養(yǎng)。 2021年， 88名學(xué)生參加江蘇省大中小學(xué)生大賽， 84名學(xué)生獲獎(jiǎng)， 2021年， 163名學(xué)生再次參賽， 141名學(xué)生獲獎(jiǎng)。 2021年， 110名學(xué)生參加教育部藝術(shù)教育委員會(huì)組織的第七屆全國(guó)中小學(xué)繪畫書法作品比賽，獲一等獎(jiǎng) 5名，二等獎(jiǎng) 13名，三等獎(jiǎng) 31名 2021年，又有 4人獲一等獎(jiǎng)， 5人獲二等獎(jiǎng)， 31 人獲三等獎(jiǎng)。 2021年、 2021年，在蘇州市小學(xué)六年級(jí)、二年級(jí)整班學(xué)生寫字比賽中，我校六（ 3）班、二（ 4）班均榮獲一等獎(jiǎng)。 2021年，二（ 2）班獲二等獎(jiǎng)。目前，我校有五十幾名學(xué)生的作品發(fā)表于《園區(qū)教育》《蘇州日?qǐng)?bào)》