教育課題研究報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-02 00:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)的工作實(shí)際，確定研究對(duì)象。初中七——九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、指導(dǎo)措施、效果反饋、總結(jié)提升的一系列研究（三）實(shí)施階段（2012年9月———2012年11月）1．對(duì)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，點(diǎn)面結(jié)合分析農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；2．對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣研究，收集個(gè)案、案例和體會(huì)等；3．對(duì)學(xué)生課外閱讀方法和模式研究，收集教學(xué)案例、閱讀輔導(dǎo)實(shí)錄和教學(xué)反思等；4．對(duì)學(xué)生課外閱讀提高與創(chuàng)新研究，收集經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（四）總結(jié)階段（2012年12月———2014年3月）對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，整理資料，完成課題研究成果的匯總與行動(dòng)研究報(bào)告的撰寫工作。九、課題研究成果及分析（一）語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念得到更新，業(yè)務(wù)能力得到提高。從整體入手研究學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有個(gè)全面的而不是片面的認(rèn)識(shí)，從分析整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“內(nèi)差異”入手，認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尋找“突破口”，采用“揚(yáng) 長(zhǎng)避短”的方法，去促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化?？粗貙W(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒和主觀能動(dòng)性的發(fā)揚(yáng)，重視學(xué)生 的內(nèi)因作用，促進(jìn)各類學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，使教師自身逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué) 能力、管理能力和科研能力，較強(qiáng)的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和書寫能力以及一定的心理素質(zhì)。（二）語(yǔ)文教師的職業(yè)角色多樣化得到切身的感受與體現(xiàn)。 語(yǔ)文教師通過(guò)閱讀課題的研究，使自己成為（1）學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者 （2）學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)航員” （3）學(xué)生課外閱讀的“陪讀員” （4）經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者和講解員。從而也激發(fā)了自己教育教學(xué)的研究能力，為自身的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)推波助瀾。（三）學(xué)生的閱讀興趣和自覺(jué)性得到了開發(fā)。 通過(guò)指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能利用語(yǔ)文自習(xí)課、中午放學(xué)后、雙休日等時(shí)間主動(dòng)閱讀。并且對(duì)教材中文本的思考與理解也逐漸加深了。語(yǔ)文課上，有較多的同學(xué)敢于質(zhì)疑，敢于辯解。上語(yǔ)文課的興趣與狀態(tài)也今非昔比。（四）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到切實(shí)的培養(yǎng)與提高。 通過(guò)一定范圍內(nèi)的閱讀，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到了一定程度的提高，并且三五一群，時(shí)常圍繞同一種讀物展開討論，交流思想，分享收獲。有10多名學(xué)生在各級(jí)各類的閱讀與寫作比賽中獲獎(jiǎng)。（五）校園的文化氛圍日漸濃厚。 校園內(nèi)的文明禮儀日漸規(guī)范，逐漸形成人人爭(zhēng)做推普員、人人爭(zhēng)做文明人的氛圍。在各個(gè)櫥窗，設(shè)計(jì)了豐富多彩的書法、繪畫、手抄報(bào)。（六）師生審美觀點(diǎn)、思維能力、口語(yǔ)交際、分析能力都有一定的提升。 通過(guò)廣泛的閱讀，師生們的感受美、分析美的審美觀也有所提升?？谡Z(yǔ)交際的邏輯思維能力也日漸提高。對(duì)某一件事的分析能逐漸往全面的方向發(fā)展。（七）師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，性情得到了陶冶，思想接受洗禮，情感得到豐富，境界得到提升。 “授之以漁”，自己首要會(huì)“漁”。語(yǔ)文教師們?cè)诮唤o學(xué)生閱讀方法的之前，自己首先對(duì)閱讀的內(nèi)容、方法心知肚明。并力求選擇最佳方法。這樣，自然給自己的閱讀增加可示范性與效仿性的動(dòng)力。師生們?cè)谖膶W(xué)海洋中接受春風(fēng)化雨般的潤(rùn)澤。（八）初步在一部分師生之間形成老師樂(lè)教、學(xué)生好學(xué)的良性循環(huán)，并取得一定成績(jī)。通過(guò)良性互動(dòng)的螺旋式上升閱讀，師生們也取得了可喜的成績(jī)。顧廣寬同志： 2011年11月，論文《剖析厭學(xué)情緒，促進(jìn)身心發(fā)展》獲省教育科學(xué)研究院二等獎(jiǎng)；2011年11月，通過(guò)閱讀后選拔我所任教指導(dǎo)的初三（5）班任飛同學(xué)，在縣舉辦的“中學(xué)生與社會(huì)”作文比賽中，榮獲初中組一等獎(jiǎng)；2011年12月，撰寫的讀書筆記被縣局評(píng)比為一等獎(jiǎng)；撰寫的心得體會(huì)文章被縣局評(píng)比為三等獎(jiǎng)；在閱讀類“有效課堂”人人達(dá)標(biāo)考核活動(dòng)中，開設(shè)示范課一節(jié)。
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