【導讀】和超越漢字使用范疇的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖。國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學應(yīng)當加強，不應(yīng)削弱?；刭|(zhì)教育的質(zhì)量。然而，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前，中小學生漢字書寫的狀況和前景實。部分學生書寫漢字字體歪歪斜斜，結(jié)構(gòu)不勻，筆畫松散，行款不齊，根本無章。究其原因，主要有以下幾個方面：。對寫字教學的地位、意義和作用缺乏正確的認識。務(wù)，對于學生的書寫情況關(guān)注更少。目前，中小學教師的書法素養(yǎng)普遍較低，因而在寫字訓練時，一些。展奠定了良好基礎(chǔ)。育部關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關(guān)寫字教學的要求。上述條文和條例中的有關(guān)。整個實驗計劃從2021年3月開始，到2021年6月結(jié)束。為主動寫字，逐步形成了適應(yīng)素質(zhì)教育的寫字情境。

　　

【正文】 的作業(yè)大 相徑庭，簡直判若兩人。分析原因：心中著急，沒有耐心，自然就不會細心，何談“精雕細琢”。為了使學生寫字時沒有著急的心情，讓學生在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成作業(yè)。寫字本上要求每個字練八個，可以讓學生練一個空一格，寫得快的要批評，做到一慢，二專心，三細心。寫完一個字與范字進行比較，找出要改進的地方，然后再寫第二遍。 （二）、過好學會欣賞關(guān) （ 1）教給欣賞方法 優(yōu)秀的書法作品是美的組合，作者是按美德規(guī)律來造型的。在教室中張貼書法作品，讓學生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重，筆墨的濃淡、行筆的疾緩方面欣賞。學生不但懂得了欣賞的 方法，還得到了美的享受，從而達到激發(fā)學生寫字的興趣。 （ 2）在交流中提升欣賞水平 “榜樣的力量是無窮的?！倍鴣碜詫W生中的榜樣最有說服力。因此，不斷在學生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。在教室中開辟“青青芳草地”，展出學生的優(yōu)秀作業(yè)。在欣賞中，學生可以將認為好的字圈出來，在紙上寫上自己欣賞后的感受或書寫技巧等與同學進行交流。在交流中提升自己的欣賞水平，也從中受到潛移默化的影響，鞭策每一位學生更加努力地練字。 （ 3）降低欣賞標準 在“芳草地”中旁邊設(shè) “小荷才露尖尖角”，引導學生自己跟自己比。在原有的基礎(chǔ)上有進步 ，有提高，哪怕是點滴的，也是優(yōu)秀，從而不斷地激發(fā)上進心，使每一位同學都能找到自己的近階段目標。比如，有的同學寫的字橫往下掉，豎往左傾斜，哪一天改掉了還兩個毛病，就是優(yōu)秀。過幾天后，改正了另一種毛病，又是一個優(yōu)秀。在不斷的激勵中尋找一個個新的目標，從而向更高、更遠的目標邁進。 （三）、過好心理素質(zhì)關(guān) 良好的學習習慣經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)可以內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，更好地為寫字奠定基礎(chǔ)。 在寫字教學的過程中，、有的同學可能很自卑，認為自己無論怎么練都不如別人，結(jié)果灰心喪氣，意志消退；有的可能缺乏毅力，吃不了苦， 才練了一會兒，覺得手酸就放下筆休息，；有的則不耐心，靜不下心來，擋不住電視、游戲等的誘惑；有時候出現(xiàn)反復(fù)，昨天練得好好的，今天卻寫不好，弄得學生心煩意躁，喪失信心?? （ 1）抓住心理特點，進行心理疏導 寫字對培養(yǎng)學生自制力，吃苦耐勞的精神，穩(wěn)定心理品質(zhì)具有一定的意義。作為教師，掌握學生的心理特點，進行心理疏導很有必要。因材施教，軟硬兼施，經(jīng)常幫學生解開心中的疙瘩，使他們眼前豁然開朗?！吧礁F水盡疑無路，柳暗花明又一村”時會給人帶來無窮的信心和力量。 （ 2）故事激勵，找回自信 學生愛聽故事，給學生講王羲之每 天“臨池學書”，清水池變墨池的故事，讓學生感受到勤奮出才能；講懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事，從中領(lǐng)悟 到持之以恒的可貴；??古代書法名人勤學苦練的故事在學生心中泛起漣漪，掀起了波瀾，重新找回了自我，找準了適合自己的切實可行的目標。 （四）、經(jīng)得起檢驗關(guān) （ 1）堅持不懈，養(yǎng)成良好 書寫習慣 書寫習慣是指經(jīng)過有意識的訓練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩(wěn)定性、自動重復(fù)的行為、心理傾向。良好的書寫習慣能使學生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動獲得優(yōu)質(zhì)效果。 美國教育家赫爾認為：“習慣不形成， 學習等于零。” 作為一名教師，要嚴格要求學生。只有堅持不懈地抓寫字教學，才能使學生養(yǎng)成良好的 書寫習慣， 寫字水平才會有所提高。三天打魚兩天曬網(wǎng)，一曝十寒，是干不好事情的。 從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因而注意良好行為形成后的鞏固這是一項重要環(huán)節(jié)。在師生雙邊活動中，書寫姿勢等得到了及時提醒，在督促和系統(tǒng)練習中形成行為遷移，最終養(yǎng)成良好書寫習慣。 （ 2）注重過程評價 生字抄寫本上的作業(yè)，教師在批改時，采用逐個批改，認為寫得好的字用紅筆圈出來。一個月后，讓學生自己數(shù)被圈的字數(shù)并在班級“芳草地”公布。每 一次作業(yè)分冊上的作業(yè)，教師都從兩個方面去衡量學生質(zhì)量。一是字優(yōu)劣的等級，（分層要求，用不同的標準去衡量學生，包括有進步），二是作業(yè)對錯的等級。以“優(yōu)十良”，“優(yōu)十優(yōu)”等的形成出現(xiàn)，學生感覺很新穎。每一次的考試成績既有考試分也有卷面分，以“ 100 十 5”、“ 100 十 4”等的形式出現(xiàn)。 （ 3）終端評價和過程評價相結(jié)合 在每月一次的寫字考級時，除了規(guī)定時間完成的寫字作業(yè)，還有上述的四項成績。綜合起來評判學生一個月來的練字情況，進步了上升一個等級，退步了則降一個等級。從一級開始起步，二級、三級??一直向上。 四、研究 的步驟安排 第一階段 （ 2021 年 4 月 —— 5 月）：研究的準備階段，主要工作： 確立研究樣本； 根據(jù)課題研究的內(nèi)容，學習有關(guān)的理論，購買字帖。布置班級文化，營造練字的氛圍； 根據(jù)課題研究的內(nèi)容課題組成員分工。 第二階段 （ 2021 年 6 月 —— 8 月）：研究的實施階段，主要工作： 對隨機抽取的 50 名中、高段學生的寫字技能與書寫習慣進行實地觀察； 對隨機抽取的 50 名中、高段學生的作業(yè)書寫情況進行檢查分析； 在觀察、檢查分析的基礎(chǔ)上形成評價報告。 第三階段 （ 2021 年 9 月 —— 2021 年 6 月）：研究的 實施階段，主要工作： 按照 預(yù)設(shè)的主要內(nèi)容和設(shè)計進行研究； 通過典型個案，在書寫技能與書寫習慣等方面進行前后比較； 在綜合前期分析和后期研究分析的基礎(chǔ)上，對本課題研究提出有待改進的地方。 第四階段 （ 2021 年 7 月 —— 2021 年 10 月）：研究的總結(jié)階段，主要工作： 整理分析研究素材，設(shè)計研究總報告的寫作思路； 撰寫研究報告，完成結(jié)題工作； 邀請有關(guān)專家對研究成果進行評估指導； 爭取發(fā)表相關(guān)成果。 五、預(yù)期成果形式 研究報告、學術(shù)論文、教學案例、相關(guān)個案、調(diào)查表、學生作品等 六、研究人 員與分工 課題組組長：徐忠英（教導處主任，小學高級教師。負責課題總設(shè)計、策劃和主要研究工作，并負責課題組的運作、協(xié)調(diào)、管理等工作） 副組長：徐云秋（教研組長，小學高級教師。重點負責課題的對隨機抽取的50 名中、高段學生的寫字技能與書寫習慣進行實地觀察與作業(yè)書寫分析） 副組長：胡春玲（學科組長，小學一級教師。重點負責課題實施中班級文化建設(shè)） 其他成員：全校語文教師，課題組成員相對分工，但更強調(diào)團隊合作開展研究，每項研究共同參與。 七、經(jīng)費預(yù)算 預(yù)計經(jīng)費 10000 元，經(jīng)申請立項后由教育局撥給專項經(jīng)費，學校根據(jù)情 況將自酬一定的經(jīng)費。 八、可行性分析 本課題的設(shè)想是順應(yīng)新課程的時代要求，有很強的內(nèi)在生命力和廣泛的學生基礎(chǔ)． 本課題的提出源于教學實踐，以本校書法教育實踐活動為基礎(chǔ)，以一線教師學生的階段性教學周期（學期或?qū)W年）為研究對象和時間，有真實的數(shù)據(jù)客觀性和很強的可操作性． 本課題的論證以教學研究實踐為依據(jù)，并結(jié)合相關(guān)資料，提取目前小學寫字教育的共性特點加以分析，力求初步探索出一條具有普遍意義的高效的課堂教學模式． 課題組教師具有團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的精神，寫字教學水平很高。