【正文】 遜、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。（2）創(chuàng)新“讀、思、劃、注、批”五步讀書法——培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。這是我們在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，總結(jié)出來的學(xué)生自主閱讀的一種方法?！白x”就是能靜下心來認(rèn)真默讀，能有感情地放聲朗讀，讀后能抓住文章的主要內(nèi)容?！八肌本褪悄芤贿呑x一遍想，想每一個段落表達(dá)的意思，想通過內(nèi)容所表達(dá)的思想?！皠潯本褪莿澇鲋行木涠?，劃出優(yōu)美的詞、句，畫出最喜歡的部分?！白ⅰ本褪且炎约簩ξ恼伦?、詞、句、段、篇的理解和閱讀感受等寫在相應(yīng)的位置。“批”要像老師批改作文一樣，對文章進(jìn)行評析、質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。（3）探索新課程背景下小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式——培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。我們所說的“小組合作學(xué)習(xí)”，是指在集體授課制的班級里，以把學(xué)生按不同的學(xué)習(xí)速度搭配成的4人學(xué)習(xí)小組為單位，在老師的指導(dǎo)和幫助下，圍繞著某一學(xué)習(xí)專題即“共同的學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過自學(xué)、感悟，人人參與交流、研討，最終形成學(xué)習(xí)共識，達(dá)成個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種自主學(xué)習(xí)方式。其操作過程為：“自主學(xué)習(xí)，形成共識——推舉代表，匯總見解——組內(nèi)練習(xí)，充分準(zhǔn)備——組際交流，相機(jī)答辯”為確保小組合作學(xué)習(xí)的高效性，避免應(yīng)付了事，扯皮推諉，秩序混亂等問題的出現(xiàn)，使每個組員都能有平等的鍛煉機(jī)會，我們提出了“輪流”的要求，即輪流當(dāng)組長、輪流當(dāng)代表、輪流發(fā)表見解的要求，并提出了“四十字”學(xué)習(xí)建議：學(xué)會研讀，學(xué)會批注；學(xué)會概括，學(xué)會聯(lián)系；學(xué)會表達(dá)，學(xué)會研討；學(xué)會傾聽，學(xué)會評賞；學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會答辯。實(shí)踐證明，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式不但有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，而且更有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)改革。【附件六】（1）萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)生語文一日學(xué)習(xí)常規(guī)。（2）經(jīng)驗(yàn)介紹：我教學(xué)生寫提要式批注——陳建春。（3）論文：小組合作學(xué)習(xí)的操作實(shí)踐——方棟良進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合研究——建立了語文教學(xué)資源庫（2007年4月——2009年8月）。“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的研究”是我們在山東省電化教育館立項(xiàng)的一個實(shí)踐性課題研究，它借助東北師范大學(xué)“信息技術(shù)與課程整合理論與實(shí)踐研究”，探討了信息技術(shù)教育與語文學(xué)科教學(xué)的目的任務(wù)統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的途徑和方法。本課題以行動研究法為主，整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、抓點(diǎn)帶面、全校推進(jìn)，邊實(shí)踐邊研究、邊總結(jié)邊推進(jìn)。（1）建立了語文教學(xué)資源庫。該資源庫資料豐富（包括視頻、音頻、圖片和文字等大量信息）；簡約實(shí)用（全部來自教學(xué)一線，利用率高）；使用方便（加入了超級鏈接，操作簡單）；不斷更新（根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改完善）。（2）探索出運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)的途徑和方法。分學(xué)段研究探討了“創(chuàng)設(shè)情境——整體體驗(yàn)——自主合作——拓展創(chuàng)新”的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在全市語文課堂教學(xué)研究中獨(dú)樹一幟。（3）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教師的理論研究水平、運(yùn)用信息技術(shù)能力、語文授課水平、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了大幅度的提升，打造了一支高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。（4）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動意識、創(chuàng)造意識增強(qiáng)，綜合實(shí)踐能力提高，非智力因素得到有效開發(fā)。實(shí)踐證明，該研究對全面優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有效學(xué)習(xí)、最大限度地提高教學(xué)效率起到了事半功倍的作用，對信息技術(shù)與課程整合的研究有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價值。2009年9月本課題結(jié)題，并獲得課題研究成果二等獎。【附件七】（1）階段性研究報告獲獎證書（照片）。（2）課題證書（照片）。（3）課堂教學(xué)實(shí)錄音像資料四、課題研究的結(jié)果及成果經(jīng)過近五年的研究與實(shí)踐，我們首先完成了小學(xué)語文整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究，對低年級、中高年級主題式單元整體備課形式、方法、操作技術(shù)等進(jìn)行了反復(fù)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的理論和實(shí)踐體系，為小學(xué)語文整體教學(xué)奠定了的重要基礎(chǔ)。其次，完成了小學(xué)語文整體教學(xué)的課堂教學(xué)策略研究，形成了單元主題指導(dǎo)下的精讀課文、略讀課文、口語交際、習(xí)作指導(dǎo)與評改等基本教學(xué)模式，為廣大基層老師的課堂教學(xué)操作提供了可資借鑒。第三，完成了有指向的閱讀積累和有導(dǎo)向的生活積累研究，為語文綜合實(shí)踐活動的開展，提供了重要經(jīng)驗(yàn)。第四，完成了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略研究，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。第五，完成了“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合研究”，建設(shè)了小學(xué)語文教學(xué)資源庫，為優(yōu)化教學(xué)提供了方便條件。在完成課題研究任務(wù)的過程中，我們還取得了如下成果：形成了1——5年級語文單元整體備課案例集錦（上下冊共80個單元，約180000字）。完成了研究論文“小學(xué)語文主題式單元整體備課”，現(xiàn)已被收入由煙臺市教科院管錫基主任主編、教育科學(xué)出版社出版的《和諧高效，思維對話——新課堂教學(xué)的理論研究》一書中。2008年春，萊州市教研室開始在全市推廣我們的單元整體備課研究成果，成為了萊州市小學(xué)語文教學(xué)的備課規(guī)范之一?！靶W(xué)語文主題式單元整體備課”作為萊州市教研室王春錫主任主持的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)母語個性化教育與評價研究”子課題，課題結(jié)題后成果參加2007年山東省省級教學(xué)成果評選，榮獲二等獎第一名。2007年9月，在煙臺市五年級上冊教材培訓(xùn)會上，我校陳燕老師以整體教學(xué)思想為指導(dǎo)，以此基本要求為依據(jù)，與萊州中心小學(xué)鄒吉紅老師聯(lián)手執(zhí)教五年級語文第二單元精讀課文《懷念母親（2課時）》、略讀課文《彩色的翅膀》，表現(xiàn)精彩，不僅贏得了與會老師們的陣陣掌聲，而且受到了教科院沈院長的高度評價。2008年8月，賀旭娣執(zhí)教《狼牙山五壯士》被評為煙臺市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課。2009年11月，姜德清為山東省小學(xué)語文教學(xué)研究專業(yè)為委員會第十三屆年會執(zhí)教“習(xí)作評改”公開課。方棟良撰寫的研究論文“讓學(xué)生的語言積累活起來”發(fā)表在《山東教育》。陳燕撰寫的論文“在和諧高效的課堂教學(xué)中享受母語陽光”發(fā)表在《山東教育》。陳燕撰寫的論文“讓新課堂綻放‘生命’色彩”發(fā)表在《煙臺教育》。1建設(shè)起了小學(xué)語文教學(xué)資源庫。1山東省“十一五”教育技術(shù)重點(diǎn)研究課題“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合研究”，經(jīng)省課題組組織專家鑒定后圓滿結(jié)題，課題研究成果獲二等獎。五、討論與思考主題式單元整體備課研究，確實(shí)能有效地解決整體教學(xué)的絕大多數(shù)設(shè)計(jì)問題，為優(yōu)化教學(xué)提供了重要保證，但是其成果的推廣與應(yīng)用必須循序漸進(jìn)，如果急于求成，將事倍功半，不但解決不了優(yōu)化教學(xué)的問題，而且會增加老師們的負(fù)擔(dān)。另外，對于中高年級的單元導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)、詞語盤點(diǎn)以及“回顧拓展”中的“交流平臺”、“日積月累”等項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)研究還未涉及。說明該項(xiàng)研究還不夠全面，有待日后的繼續(xù)完善。課堂教學(xué)策略研究，只是為一線老師提供了一個基本借鑒，我們衷心地希望廣大教師在實(shí)踐中以整體教學(xué)思想為指導(dǎo)創(chuàng)造出更多、更好、更具特色的教學(xué)方法。同時，在研究中我們也深深地感受到對于中高年級的單元導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)、詞語盤點(diǎn)以及“回顧拓展”中的“交流平臺”、“日積月累”等項(xiàng)目的課堂教學(xué)研究還過于缺乏，這將作為今后我們研究需努力的方向。研究中，廣大老師迫切希望的是能給予一定的操作模式，這樣有所遵循，可避免亂頭無序，不知所措現(xiàn)象的發(fā)生。我們也認(rèn)為，應(yīng)該有模式，模式本身就是一種方法，它所反映的是起碼應(yīng)該是一種前進(jìn)的方向。先有了模式，才能有創(chuàng)造，有發(fā)展。我們希望有模式，但反對模式化。在整個研究過程中，我們一直在問自己，現(xiàn)在的小學(xué)語文究竟要教學(xué)生學(xué)會什么，我們的老師每天都在教什么。實(shí)實(shí)在在的講，老師們也真正的希望能明確這一點(diǎn)。經(jīng)過思考，我們認(rèn)為，我們的小學(xué)語文如果能把以下五點(diǎn)落到實(shí)處，應(yīng)該是一個目的：(1)學(xué)會字詞①熟練掌握漢語拼音基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能自學(xué)，能講好普通話。②學(xué)會生字，能讀準(zhǔn)字音，記住字形，懂得字義。③學(xué)好字，能掌握漢字的基本筆畫，正確的筆順規(guī)則，美觀的間架結(jié)構(gòu)。④能組詞、擴(kuò)詞，懂得詞義；能積累詞語，積累語言；能恰當(dāng)?shù)挠迷~造句。（2）學(xué)會讀書①能正確、流利、有感情的朗讀課文。②能讀懂文章內(nèi)容。③能快速地讀，快速地懂。④能默讀、能復(fù)述、能背誦。⑤能抓住關(guān)鍵詞、句體會文章表達(dá)的感情。（3）學(xué)會研討①能把自己對課文的理解說給同伴聽。②能認(rèn)真地傾聽并聽懂別人對課文的理解和觀點(diǎn)。③能對同班的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和觀點(diǎn)做出客觀的評價。④能與同伴就對課文的理解和觀點(diǎn)展開真誠的研討（4）學(xué)會作文①能圍繞著某個話題進(jìn)行演說。②能布局謀篇，列出寫作提綱。③能文從字順地表達(dá)自己的意思和思想。④能修改自己的文章。⑤能評價別人的作文。（5）學(xué)會做人①能從課文所表達(dá)的內(nèi)容和思想中受到感染、教育和啟發(fā)。②能用課文中的名言警句修養(yǎng)自己的言行，成為有愛心，懂禮貌，明是非，敢負(fù)責(zé)，愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，講衛(wèi)生，知勤儉，說真話，能改錯的人。 以上觀點(diǎn)如有不當(dāng)之處，敬請斧正。23