【正文】 ，在對參與研究教師的后測問卷中，老師們認(rèn)為在課題研究中的主要收獲有：A、掌握了一定的課題研究的基本操作方法；B、學(xué)會了如何系統(tǒng)的按一定的方法和途徑來實(shí)施作文自評自改教學(xué)；C、課題研究拉近了師生間的關(guān)系；D、通過活動的開展，學(xué)生的作文水平得到提升，老師的教學(xué)也變得輕松；E、教師自身作文教學(xué)素質(zhì)的提升。隨著課題工作的深入開展，我校科研型教師不斷涌現(xiàn)，一支研究型的教師隊伍正逐步成型。他們勤學(xué)善思，不斷總結(jié)反思自己的教育教學(xué)研究行為，積極撰寫課題科研論文，對課題內(nèi)涵作出了深入的思考與研究。探索出行之有效的作文自評自改能力培養(yǎng)的方法（1）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。要想讓學(xué)生掌握作文自評自改的方法，首先得讓學(xué)生有興趣去寫作文，學(xué)生只有愿意去寫作文，對習(xí)作有了一定的興趣，才能為下一步學(xué)習(xí)自評自改打下基礎(chǔ)。因此我們課題組首先在此環(huán)節(jié)上下了一番功夫，探索出一系列行之有效的方法。a、讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。例如：寫一次活動，我先帶領(lǐng)同學(xué)們做一個有趣的游戲，然后給他們一個突如其來的要求：（一）把剛才所玩的游戲說一說，看誰說的最精彩。先分四人一小組說，一人說三人聽，并提出自己的看法，然后選代表在班上說，大家評議。（二）把剛才所說的內(nèi)容寫下來，看誰寫的好。這樣一來，每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫了。b、教給學(xué)生留心觀察身邊事物的方法，給學(xué)生分類，如：寫人、寫景、狀物等。并分階段，給一定的時間觀察一類作文，有時分小組觀察（只限于寫景、狀物等）大多是自己隨意觀察，教給他們觀察事物的要領(lǐng)。這樣，學(xué)生寫起作文來就不難了，興趣也就慢慢提起來了。c、抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，大加贊賞。這一點(diǎn)對學(xué)困生用得最多，他們的習(xí)作哪怕內(nèi)容不具體，中心不突出，但文中有一個比喻句，有一個精彩的詞語，無哦也會在評語中寫幾句表揚(yáng)的話，使他們感受到習(xí)作的樂趣，會愛上寫作。d、佳作展示。每次習(xí)作完后，我都會把寫的較成功的文章篩選出來，有時辦一期作文競賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學(xué)欣賞。有時把好的文章分類裝訂成作文集，在班上傳閱。被選上 的學(xué)生喜不自勝，他們對寫作興趣越來越濃，沒有被選上的也是羨慕不已，暗下決心把作文寫好。(2)激發(fā)學(xué)生自評自改習(xí)作的興趣學(xué)生有了寫作的興趣，還要激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。而激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣是調(diào)動學(xué)生自評自改作文的內(nèi)在動力因素。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：“有意義學(xué)習(xí)必須具備兩個先決條件：認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力?！币虼耍囵B(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生自評自改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改自改能力的先決條件。我們認(rèn)為利用班級量化管理的模式對自評自改作文效率高的學(xué)生獎勵：a、額外加分：評改時，規(guī)定自改、互改附加分二十分，結(jié)合學(xué)生自改互改態(tài)度、過程、方法和效果加以評定鼓勵。b、誘發(fā)興趣：初稿作出分?jǐn)?shù)評價，修改后提高分?jǐn)?shù)褒獎，讓學(xué)生品嘗進(jìn)步的樂趣，誘發(fā)學(xué)生自改興趣。c、教師引領(lǐng)：通過教師入手、入眼、入理評改，克服學(xué)生自改、互改的畏難情緒，引發(fā)學(xué)生自改、互改興趣，提高自改、互改的自覺性。d、榜樣帶動：將自評自改能力強(qiáng)的學(xué)生樹立為榜樣，帶動其他學(xué)生自評自改的熱情。（3）教給學(xué)生自己修改作文的方法。俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： 要重視修改，以及修改中的合作。高年級要求：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順??”可見，語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)。以往的很多時候?qū)W生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。老師應(yīng)該要求學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改，促使學(xué)生的寫作能力越來越強(qiáng)。對于學(xué)生的評改作文，教師要多用鼓勵性評價，要善于從習(xí)作評改中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評學(xué)困生的評改作文時，即使他們的評價還有許多不盡人意的地方，只要有進(jìn)步，有亮點(diǎn)，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文評改的勇氣，下次作文評改時有所進(jìn)步。教師在培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。七、問題與改進(jìn)回顧半年來的研究經(jīng)歷，我們已明顯地感覺到了學(xué)生們的作文自評自改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些習(xí)作“高手”不僅能修改自己及他人的習(xí)作，還能給同學(xué)們寫出精辟的評語，有的甚至比老師還寫得好，成了同學(xué)們崇拜的“小老師”，老師得力的小幫手。然而我們通過反思研究過程，也存在一些問題與下一步的改進(jìn)。存在的問題：a、課堂上存在著耗時低效現(xiàn)象。有時一節(jié)課過去了，有的小組還沒有完成修改任務(wù)，有時有些小組改完了，但質(zhì)量并不高。b、和研究相關(guān)的書籍比較少。我們查找相當(dāng)多的資料，但能供于本課題研究的理念和方法微乎其微，可以說對我們課題的研究的價值不大。改進(jìn)的方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開動思想，嘗試多樣的方法進(jìn)行課題研究。第五篇：小學(xué)語文有效晨讀課題研究報告確定課題具體研究的內(nèi)容和方式古人認(rèn)為，只有反復(fù)的吟詠，才能對詩文有最為深刻的感受。早讀又不同于課堂教學(xué)，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格。但它能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著積極的作用。我們通過調(diào)查問卷等手段研究確定課題研究的內(nèi)容和方式：一、確定了課題的研究內(nèi)容（一）明確晨讀教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，提高晨讀效率。晨讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學(xué)時布置第二天晨讀的內(nèi)容及要求，使全體學(xué)生做到心中有數(shù)。（二）開發(fā)有特色的晨讀課堂模式，拓展學(xué)生視野。晨讀不像課堂教學(xué)那樣嚴(yán)格，但它能充分顯示學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣方面起著積極的作用。我們每天的晨讀前15分鐘都是課外知識拓展時間，時間充足，避免學(xué)生得不到充分展示而失去興趣；然后主要是當(dāng)天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會致使偏離晨讀本質(zhì)。前十分鐘內(nèi)容主要搜集名言警句薈萃、精彩片段賞析、詩詞朗誦、精彩演講等。（三）靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平。教師示范朗讀或領(lǐng)讀。小學(xué)低年級學(xué)生對文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，教師在早。讀課上要多領(lǐng)讀，教給孩子朗讀方法，或者聽錄音，或者讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，邊讀邊評價，邊讀邊自省，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。多種朗讀方式相結(jié)合。我們可以通過老師導(dǎo)讀、學(xué)生競讀、聽讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調(diào)動學(xué)生早讀的積極性，互相帶動，互相監(jiān)督。我一般采用的做法有：（1）大顯身手競賽讀：小組或男女生賽讀、開火車、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式，這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。（2）聲情并茂配樂讀：這主要在學(xué)習(xí)新課前或朗誦優(yōu)美句段時使用，通過創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語氣，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，同時有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語言美、情感美。（3）同桌互讀互背：這主要用于復(fù)習(xí)舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查，這樣可以讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，最小面積地最清晰地了解到學(xué)生個體掌握情況。（4）在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內(nèi)容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來。(5)情景再現(xiàn)：對課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子擔(dān)任角色，在表演中體會人物的語言、特點(diǎn)、情感等，從而提高朗讀水平。（四）多元評價機(jī)制，讓學(xué)生充滿信心教師激勵性評價。教師千萬不可吝嗇自己的表揚(yáng)與激勵，這不但能讓學(xué)生對每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學(xué)習(xí)的熱情與信心。但是我們的評價又必須是實(shí)事求是的，如果把不好說成好，就會混淆視聽，使學(xué)生無所適從或者干脆找錯誤的進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。只有實(shí)事求是又充滿激勵性質(zhì)的評價語，才能既保持學(xué)生的讀書熱情，又能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同桌之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)性評價。每個人其實(shí)都很在乎別人時怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會聆聽、去判斷好與不好，為了讓同學(xué)們更加認(rèn)可自己，我想學(xué)生會更加努力 的展現(xiàn)自己的。自己對自己客觀性評價。自己能意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足是很難能可貴的，可孩子畢竟是孩子，只要他們能說出一點(diǎn)點(diǎn)，就已經(jīng)達(dá)到提高的目的。二、確定了課題的研究方式（一）晨讀方法明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。（二）晨讀形式齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。其他讀書方式。（1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時達(dá)到音與情融為一體。（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。三、存在的問題及原因（一）缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外，我覺得學(xué)校也應(yīng)該定制一些該方面的優(yōu)秀教材，使閱讀更深入人心。（二）誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導(dǎo)能更詳細(xì)的得知孩子們在晨讀中是否真有所收獲，從而改善教學(xué)策略。（三）在課堂構(gòu)建模式上，我覺得時間分配還不是很合理，到底拓展該占多大比例，影不影響朗讀？ 這些問題我們將在今后的晨讀教學(xué)中進(jìn)一步探索、改善和創(chuàng)新。我想通過不斷探索和研究，一定能夠在此課題的研究開發(fā)上取得更大的創(chuàng)新成果。