【正文】 的問題，進(jìn)行梳理分析，找準(zhǔn)課題研究的切入點(diǎn)的研究。農(nóng)村教師在學(xué)生自評(píng)自改作文過程中的地位及操控方法與過程監(jiān)控的研究。培養(yǎng)農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生自評(píng)自改作文興趣的研究。培養(yǎng)農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生自評(píng)自改作文能力的途徑和方法的研究。構(gòu)建“培養(yǎng)農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生自評(píng)自改作文能力的教學(xué)體系”的研究。培養(yǎng)農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生自主探究品質(zhì)和鑒賞能力的研究。三、研究思路清晰建立嚴(yán)格的科研組織管理結(jié)構(gòu)學(xué)校要順利開展教育科研，必須建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。課題領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)建立起來，對(duì)課題的管理和研究進(jìn)行具體操作。課題組及時(shí)制定了“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評(píng)自改作文能力”具體要求和實(shí)施措施，以及實(shí)施階段步驟。使課題有目的、分步驟順利進(jìn)行。課題組定期或不定期地召開會(huì)議，組織老師學(xué)習(xí)教育科研理論，教育科研管理細(xì)則，及時(shí)調(diào)整修訂研究計(jì)劃，總結(jié)交流研究得失，不斷總結(jié)完善研究方法、步驟、措施和研究成果。努力學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓展課題研究關(guān)于小學(xué)階段的作文教學(xué)研究，不少同仁已經(jīng)做了嘗試，取得了一定成果。我校課題組為了吸他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，積極通過各種信息途徑學(xué)習(xí)他人研究方法，借鑒他人研究成果，先后派人到南陽(yáng)市第、九小學(xué)、南陽(yáng)油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南陽(yáng)油田第五小學(xué)參觀、取經(jīng)后，課題組茅塞頓開，收益匪淺。依據(jù)同仁們成功的嘗試來拓寬課題研究。利用校園廣播擴(kuò)大影響，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果2015年4月，課題順利立項(xiàng)以后，為了強(qiáng)化宣傳，擴(kuò)大影響，及時(shí)展示課題研究的成果，田店小學(xué)成立了校園廣播站。課題組利用校園廣播，首先對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行專訪和宣傳，同時(shí)也是對(duì)全校，對(duì)社會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)的大力宣傳。擴(kuò)大課題影響，讓社會(huì)都來關(guān)心、參加課題研究，也敦促了所有學(xué)生磨拳擦掌，投身實(shí)驗(yàn)研究。使實(shí)驗(yàn)迅速擴(kuò)展到所有班級(jí)參與實(shí)驗(yàn)。四、研究方法豐富多樣針對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的多樣化,我們結(jié)合學(xué)生及家長(zhǎng)的實(shí)際情況, 研究方法也是豐富多樣,深受學(xué)生的好評(píng),我們的研究方法主要有以下幾點(diǎn)。行動(dòng)研究法在課題研究中，教師和學(xué)生共同參與，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。及時(shí)在研究過程中找出問題，再研究，再實(shí)踐。調(diào)查研究法在課題研究的每個(gè)階段，都要通過相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行結(jié)果分析，找出學(xué)生自評(píng)自改作文的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，并針對(duì)性分析、指導(dǎo)、總結(jié)。文獻(xiàn)資料法從學(xué)科角度開展對(duì)課題資料的比較研究，搜集、把握國(guó)內(nèi)外有利 于課題研究的研究動(dòng)態(tài)、理論著作、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)研究實(shí)踐活動(dòng)。案例研究法我們根據(jù)學(xué)生作文及作文自我評(píng)改能力將學(xué)生分為A、B、C三類，并建立相關(guān)檔案。追蹤學(xué)生在課題研究過程中的變化，對(duì)相關(guān)的表象與特征進(jìn)行分析、對(duì)比、總結(jié)，從而不斷調(diào)整研究方案。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法在研究中，采用實(shí)驗(yàn)班和普通班的自評(píng)自改和教師批改的模式進(jìn)行對(duì)比，比較兩者存在的差異，檢驗(yàn)課題研究的實(shí)效性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題的研究和實(shí)踐中，積累研究資料，根據(jù)研究資料進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告、論文，完成研究成果，確保本課題順利、按時(shí)結(jié)題。五、實(shí)施過程在前一段的實(shí)施課題研究過程中，我們分以下幾個(gè)步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年4月）主要工作：確立課題，并確立課題組織機(jī)構(gòu)。完成課題研究設(shè)計(jì)和申報(bào)工作。組織學(xué)習(xí)作文評(píng)改教學(xué)理論，制定課題研究方案，確保課題研究的科學(xué)性。組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 董建敏——負(fù)責(zé)課題的策劃實(shí)施，制定課題研究的實(shí)施方案；落實(shí)對(duì)課題組成員的培訓(xùn)，指導(dǎo)課題研究，協(xié)商研究過程中各成員的分工與合作，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)制定實(shí)施方案；負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告等。成員：按照課題實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，每個(gè)月進(jìn)行一次交流，交書面總結(jié)（相關(guān)論文、案例、反思、教案等）提供相關(guān)的資料等。杜景云——負(fù)責(zé)課題過程中的課題管理課題研究前期論文、報(bào)告的撰寫課題研究中資料、信息的分析與評(píng)價(jià) 張秋改——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流課題研究中資料、信息的收集與整理 資料收集整理、優(yōu)質(zhì)課例匯編牛榮蘭——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流資料收集整理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯編課題研究中期論文、報(bào)告的撰寫 蔣金蓮——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流資料收集整理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯編課題研究中后期論文、報(bào)告的撰寫 第二階段：調(diào)查分析階段（2015年5月）制定調(diào)查方案。調(diào)查分析農(nóng)村高年級(jí)自評(píng)自改作文的現(xiàn)狀和存在的問題。完成調(diào)查分析記錄。第三階段：研究實(shí)施（2015年6月——2016年2月）制定課題實(shí)施方案。積極開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。通過實(shí)驗(yàn)班與普通班的作文成果，檢驗(yàn)課題研究的實(shí)效性。積累課題原始資料，、中期研究成果樹立了學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的自信心。（1）實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)對(duì)比測(cè)試表明學(xué)生的作文自信心得到提高。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前進(jìn)行了調(diào)查問卷，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行調(diào)查問卷，通過對(duì)比表明：標(biāo)志學(xué)生自信心提高的三個(gè)基本要素——興趣與愛好、習(xí)作水平、快樂體驗(yàn)這三個(gè)方面，優(yōu)等生大幅度提高，中等生迎頭趕上，學(xué)困生逐步好轉(zhuǎn)，充分說明了課題研究的成效。（2）個(gè)案追蹤體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。如：五年級(jí)蔣老師班上有一個(gè)小男孩，簡(jiǎn)直就是班上的另類，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，尤其是作文，提筆就撓頭，總是愁眉苦臉的，一節(jié)課下來，憋不出幾個(gè)字來，考試的時(shí)候，干脆作文白卷。就是這樣一個(gè)“差生”，但是他的口才好，擅于模仿電視節(jié)目中的搞笑視頻。于是蔣老師安排了一次現(xiàn)場(chǎng)模仿的作文課，找他談心，希望他能在節(jié)目中有好的表現(xiàn)。這孩子一聽，正是他的強(qiáng)項(xiàng)，立馬來了興致，精心準(zhǔn)備，演出獲得陣陣掌聲。蔣老師又讓孩子們把他演出的過程進(jìn)行寫作，孩子們把他的演出描繪的惟妙惟肖，他高興極了。于是蔣老師順勢(shì)安排他先把這次成功演出的準(zhǔn)備工作、演出現(xiàn)場(chǎng)、同學(xué)們的夸 獎(jiǎng)等等先說一說。這男孩立馬說的頭頭是道，口如懸河，蔣老師又安排他試著寫一寫剛剛說的場(chǎng)面。這孩子動(dòng)筆就寫，第一次寫出了比較成功的作文。然后蔣老師又手把手，一句一句教他修改??就這樣，功夫不負(fù)有心人，這男孩慢慢對(duì)作文充滿了興致，作文水平也不斷提升。參與研究教師科研能力、業(yè)務(wù)能力得到提高課題組教師自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得，在對(duì)參與研究教師的后測(cè)問卷中，老師們認(rèn)為在課題研究中的主要收獲有：A、掌握了一定的課題研究的基本操作方法；B、學(xué)會(huì)了如何系統(tǒng)的按一定的方法和途徑來實(shí)施作文自評(píng)自改教學(xué)；C、課題研究拉近了師生間的關(guān)系；D、通過活動(dòng)的開展，學(xué)生的作文水平得到提升，老師的教學(xué)也變得輕松；E、教師自身作文教學(xué)素質(zhì)的提升。隨著課題工作的深入開展，我?？蒲行徒處煵粩嘤楷F(xiàn)，一支研究型的教師隊(duì)伍正逐步成型。他們勤學(xué)善思，不斷總結(jié)反思自己的教育教學(xué)研究行為，積極撰寫課題科研論文，對(duì)課題內(nèi)涵作出了深入的思考與研究。探索出行之有效的作文自評(píng)自改能力培養(yǎng)的方法（1）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。要想讓學(xué)生掌握作文自評(píng)自改的方法，首先得讓學(xué)生有興趣去寫作文，學(xué)生只有愿意去寫作文，對(duì)習(xí)作有了一定的興趣，才能為下一步學(xué)習(xí)自評(píng)自改打下基礎(chǔ)。因此我們課題組首先在此環(huán)節(jié)上下了一番功夫，探索出一系列行之有效的方法。a、讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。例如：寫一次活動(dòng)，我先帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)有趣的游戲，然后給他們一個(gè)突如其來的要求：（一）把剛才所玩的游戲說一說，看誰(shuí)說的最精彩。先分四人一小組說，一人說三人聽，并提出自己的看法，然后選代表在班上說，大家評(píng)議。（二）把剛才所說的內(nèi)容寫下來，看誰(shuí)寫的好。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫了。b、教給學(xué)生留心觀察身邊事物的方法，給學(xué)生分類，如：寫人、寫景、狀物等。并分階段，給一定的時(shí)間觀察一類作文，有時(shí)分小組觀察（只限于寫景、狀物等）大多是自己隨意觀察，教給他們觀察事物的要領(lǐng)。這樣，學(xué)生寫起作文來就不難了，興趣也就慢慢提起來了。c、抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，大加贊賞。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生用得最多，他們的習(xí)作哪怕內(nèi)容不具體，中心不突出，但文中有一個(gè)比喻句，有一個(gè)精彩的詞語(yǔ)，無哦也會(huì)在評(píng)語(yǔ)中寫幾句表?yè)P(yáng)的話，使他們感受到習(xí)作的樂趣，會(huì)愛上寫作。d、佳作展示。每次習(xí)作完后，我都會(huì)把寫的較成功的文章篩選出來，有時(shí)辦一期作文競(jìng)賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學(xué)欣賞。有時(shí)把好的文章分類裝訂成作文集，在班上傳閱。被選上 的學(xué)生喜不自勝，他們對(duì)寫作興趣越來越濃，沒有被選上的也是羨慕不已，暗下決心把作文寫好。(2)激發(fā)學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作的興趣學(xué)生有了寫作的興趣，還要激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。而激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)自改作文的內(nèi)在動(dòng)力因素。美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：“有意義學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)先決條件：認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力?！币虼?，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)自改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改自改能力的先決條件。我們認(rèn)為利用班級(jí)量化管理的模式對(duì)自評(píng)自改作文效率高的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)：a、額外加分：評(píng)改時(shí)，規(guī)定自改、互改附加分二十分，結(jié)合學(xué)生自改互改態(tài)度、過程、方法和效果加以評(píng)定鼓勵(lì)。b、誘發(fā)興趣：初稿作出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，修改后提高分?jǐn)?shù)褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生品嘗進(jìn)步的樂趣，誘發(fā)學(xué)生自改興趣。c、教師引領(lǐng)：通過教師入手、入眼、入理評(píng)改，克服學(xué)生自改、互改的畏難情緒，引發(fā)學(xué)生自改、互改興趣，提高自改、互改的自覺性。d、榜樣帶動(dòng)：將自評(píng)自改能力強(qiáng)的學(xué)生樹立為榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)生自評(píng)自改的熱情。（3）教給學(xué)生自己修改作文的方法。俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： 要重視修改，以及修改中的合作。高年級(jí)要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順??”可見，語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)。以往的很多時(shí)候?qū)W生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。老師應(yīng)該要求學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改，促使學(xué)生的寫作能力越來越強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)改作文，教師要多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要善于從習(xí)作評(píng)改中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)學(xué)困生的評(píng)改作文時(shí)，即使他們的評(píng)價(jià)還有許多不盡人意的地方，只要有進(jìn)步，有亮點(diǎn)，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文評(píng)改的勇氣，下次作文評(píng)改時(shí)有所進(jìn)步。教師在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。七、問題與改進(jìn)回顧半年來的研究經(jīng)歷，我們已明顯地感覺到了學(xué)生們的作文自評(píng)自改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些習(xí)作“高手”不僅能修改自己及他人的習(xí)作，還能給同學(xué)們寫出精辟的評(píng)語(yǔ)，有的甚至比老師還寫得好，成了同學(xué)們崇拜的“小老師”，老師得力的小幫手。然而我們通過反思研究過程，也存在一些問題與下一步的改進(jìn)。存在的問題：a、課堂上存在著耗時(shí)低效現(xiàn)象。有時(shí)一節(jié)課過去了，有的小組還沒有完成修改任務(wù)，有時(shí)有些小組改完了，但質(zhì)量并不高。b、和研究相關(guān)的書籍比較少。我們查找相當(dāng)多的資料，但能供于本課題研究的理念和方法微乎其微，可以說對(duì)我們課題的研究的價(jià)值不大。改進(jìn)的方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開動(dòng)思想，嘗試多樣的方法進(jìn)行課題研究。