【文章內(nèi)容簡介】 物理教學，調(diào)解學習氛圍，調(diào)動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)其質(zhì)疑、釋疑的能力和熱愛學習的精神。第四篇：淺談物理實驗在教學中的地位和作用厚德樹人 篤學致用******************************************************************遵義師范學院畢業(yè)論文（設計）題目：淺談實驗在物理教學中的地位和作用系別 物理與機電工程系 專業(yè) 物理學 年級 2007級 姓名 馬琴琴 學號 07410601008 指導教師 譚志云 2011年 5 月 5 日淺談實驗在物理教學中的地位和作用馬琴琴摘 要：物理知識的產(chǎn)生和理解離不開實驗，幾乎所有的物理知識和規(guī)律都是由人們經(jīng)過多次反復的實驗，由實驗所得的結(jié)果總結(jié)、演算得出。在中學物理的教學之中，實驗無疑是進行中學物理教學重要的方法、內(nèi)容和手段。在教學中穿插實驗能充分的調(diào)動學生的自主學習能動性，讓學生更為直觀的了解物理現(xiàn)象變抽象為形象，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其獨自思考、觀察、發(fā)現(xiàn)和解決物理問題的能力關鍵詞：實驗。物理教學；地位；作用 ：物理實驗是指人們根據(jù)研究目的，利用科學儀器設備人為地控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾、突出主要因素，在最有利的條件下去研究物理規(guī)律的一種活動[1]。眾所周知，物理學是一門以實驗作為基礎的學科。在我國的中學物理課程標準中，一直都在強調(diào)把實驗作為教學的基礎的這一觀點。隨著社會的發(fā)展和進步，教學體制得到了改善，實驗的重要性在教學中得到了一定的體現(xiàn)，但是縱觀全國各普通中學的物理教學，尤其是在農(nóng)村的普通中學，實驗仍是教學的薄弱環(huán)節(jié)，甚至有的農(nóng)村中學根本沒有實驗室，這對物理教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了極大的影響。雖然這不是單方面原因造成的，但其中很重要的因數(shù)之一是教師的教育觀和實驗素質(zhì)，很多教師還沒有從深層次上認識到實驗的重要性，以及實驗的意義，只是為了應付中考或高考，讓學生機械地操作，很多學生也沒有意識到實驗的重要性，做實驗也只是為了完成老師交給他們的任務，或是為了應付中高考。因此，對教師和學生而言，改變他們對實驗的認識是非常有必要的，應該讓他們充分地認識到物理實驗的地位和作用。 在物理教學的過程中給學生營造一個良好的學習環(huán)境是很重要的，通常的物理教學活動中實驗被作為營造課堂環(huán)境的主要舉措。讓學生在試驗中進行動手操作和自主觀察，從而獲得物理知識和培養(yǎng)其自主動手、動腦能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和健康的世界觀。與此同時能加深學生對物理知識和現(xiàn)象的理解、記憶，讓學生在現(xiàn)實生活中更加深刻的體會和理解課本上的公式、定律、結(jié)論。在中學 物理的教學之中實驗具有易實現(xiàn)性、明了性并且更容易讓學生接受，因此以實驗作為中學物理教學的基礎是確實可行的。物理學的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實驗、概念體系和教學[2]。由此可見，實驗本身就是教學內(nèi)容的一部分，而且是極其重要的一部分。在這三種因素中，實驗排在第一位，可見實驗的重要性，由實驗形成概念體系，有了概念體系才有我們的物理教學。實驗過程和方法能形成物理概念和物理規(guī)律，而我們的物理教學不只是讓我們知道這些物理概念、物理規(guī)律，更要讓我們了解這些概念、規(guī)律形成的過程和方法。物理教學的核心是概念和規(guī)律，概念和規(guī)律是物理理論的重要支柱，少了這些支柱，物理學便少了嚴謹，就像房子少了柱子的支撐一樣，不再牢固，變得岌岌可危。我們只有掌握好這些概念和規(guī)律，才能更好地去學習和探索新的物理知識。形成概念和認識規(guī)律的實驗過程和方法同樣具有重要的意義，這是因為，這些過程和方法不僅對形成物理概念和認識物理規(guī)律來說很重要，而且具有廣泛的遷移價值 [2]。我們學生最終會畢業(yè)，會走向工作崗位，在未來的人生中，他們不會一帆風順，肯定會遇到各種各樣的坎坷，怎樣解決難題，順利度過坎坷非常關鍵，這就需要他們像做實驗一樣，帶著問題去實驗，在實驗過程尋求方法和結(jié)果。由此可見，實驗在物理教學中的重要性，它應是物理教學的重要內(nèi)容。.3實驗是物理教學的重要方法和手段方法和手段是我們做事的重要要訣，方法用得恰當，手段使得高明，會取得事半功倍的效果，反之，如果方法手段不當，會變成事倍功半。同樣，在我們教學中也要講究方法和手段，同樣的知識不同的教師會用不同的方法講解，學生接受的效果也不一樣，為什么有的老師講解出來學生容易接受，而有的老師講解出來學生卻不容易接受呢？這里就存在方法和手段的問題，方法好、手段高明，講出來學生肯定容易接受，效果也就顯而易見。我們物理知識涵蓋廣，難以琢磨，不易把握[3]。很多學生都覺得物理難學，怎樣解決這個難題呢？這就需要我們老 師選取合適的方法，事實證明，運用實驗教學是很好的方法，通過實驗，學生可以直觀地了解各個概念，規(guī)律的由來，不需要我們花費很多口舌去講解，學生通過實驗過程和結(jié)果就可以了解。比如在講解牛頓第二定律那一節(jié)的時候，學生可能很難理解為什么物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比，與物體所受的合外力成正比，這時我們只需做一個演示實驗，讓學生觀察，學生通過觀察后再加上老師的講解，就會明白物體的加速度隨著質(zhì)量的增大而減小，而隨著其所受合外力的增大而增大。如果我們脫離實驗，單純靠教師講解，學生是很難理解。這就是實驗的魅力，它給我們的物理教學帶來了意想不到的效果，起到了事半功倍的功效，也激發(fā)了學生學習物理的興趣。離開了實驗的物理教學只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會把本來生動的、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利學生理解，也不利于激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性[2]。因此，實驗是教學的重要方法和手段。 通過物理實驗培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力，發(fā)展學生的思維能力物理實驗能很好地培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。學生通過動手做實驗，訓練了他們的實際操作能力，如怎樣選擇正確合適的儀器、怎樣正確使用儀器，怎樣正確讀數(shù)并記錄、處理數(shù)據(jù)，使用設計等能力。實驗能力不能靠講實驗來培養(yǎng)，正如人們常說的，要在游泳中學會游泳。只在岸上講道理是不行的，因此要讓學生動手操作[4]。通過教師演示實驗和學生動手做實驗，引導學生觀察物理實驗過程和測量結(jié)果，并引導他們思考，從而來認識物理現(xiàn)象和產(chǎn)生這一結(jié)果的物理過程。并讓他們找出物理現(xiàn)象的特征以及產(chǎn)生這一物理現(xiàn)象過程所需要的條件，讓他們對