【正文】 推選兩個(gè)力氣最大的男生來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“－”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝m－M/v。四、利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程。2．開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣組織學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望興趣是思維活動(dòng)的“催化劑”，是學(xué)生最好的老師，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)、求知的動(dòng)力、學(xué)好的前提。二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)在新課程中把如何培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合作精神、探究能力放在了特別重要的位置。如，在講授《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》一課時(shí)，教師可采用引導(dǎo)+實(shí)驗(yàn)+分析的方法，在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生分析探究的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇器材，自主探究，教師對(duì)有創(chuàng)造性的方法及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察而獲得重大發(fā)明的案例，如，吊燈擺動(dòng)――“單擺的等時(shí)性”；沸水掀鍋蓋――“蒸汽機(jī)”；奧斯特實(shí)驗(yàn)――“電流的磁效應(yīng)”等。教師要抓住這種心里特征，講明觀察要點(diǎn)、觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生制訂好觀察計(jì)劃，實(shí)事求是地做好觀察記錄。第一步，控制電阻不變，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響。只注重智力的培養(yǎng)，忽視了情感教育，是竹籃打水――一場(chǎng)空。在中學(xué)物理的教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)無疑是進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)重要的方法、內(nèi)容和手段。在我國的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，一直都在強(qiáng)調(diào)把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)的這一觀點(diǎn)。 在物理教學(xué)的過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的，通常的物理教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)被作為營造課堂環(huán)境的主要舉措。物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)、概念體系和教學(xué)[2]。物理教學(xué)的核心是概念和規(guī)律，概念和規(guī)律是物理理論的重要支柱，少了這些支柱，物理學(xué)便少了嚴(yán)謹(jǐn)，就像房子少了柱子的支撐一樣，不再牢固，變得岌岌可危。由此可見，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性，它應(yīng)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。很多學(xué)生都覺得物理難學(xué)，怎樣解決這個(gè)難題呢？這就需要我們老 師選取合適的方法，事實(shí)證明，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很好的方法，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地了解各個(gè)概念，規(guī)律的由來，不需要我們花費(fèi)很多口舌去講解，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果就可以了解。離開了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會(huì)把本來生動(dòng)的、豐富的物理知識(shí)變成一堆枯燥難懂的材料，不利學(xué)生理解，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒芸恐v實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)，正如人們常說的，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳。特別是在學(xué)生操作過程中，手腦并用，如果教師在善于引導(dǎo)他們，學(xué)生的思維必定得到很好有效的發(fā)展。在潘菽先的《教育心理學(xué)》中提到，學(xué)生一般都傾向于對(duì)客觀的事物進(jìn)行感知，并且滿足于自己對(duì)外在事物的感知[4]。究其原因主要是因?yàn)楣馐钦n本上的物理知識(shí)比較呆板、抽象顯得枯燥無趣，而在教學(xué)中穿插進(jìn)實(shí)驗(yàn)不光可以調(diào)節(jié)課堂氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還可以變抽象為 形象更好的幫學(xué)生理解課堂內(nèi)容。自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，找出解決辦法，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納從而學(xué)到更多的物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。綜上所述，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中有著重要的地位和作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，掌握物理學(xué)的研究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后學(xué)好物理會(huì)起到促進(jìn)作用。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差，不善于提出問題等缺陷。物理實(shí)驗(yàn)還是發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生得到創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑。能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情境，使學(xué)生感受倍深。教師不僅要做好教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅圖、一道習(xí)題，也可以它搬上講臺(tái)，進(jìn)行演示。講透鏡時(shí)，給學(xué)生展示一種被稱為?七仙女?的神奇玻璃酒杯，空杯時(shí)什么也看不見，斟滿酒后，杯底立即出現(xiàn)栩栩如生的仙女圖畫。從而引導(dǎo)學(xué)生分析歸納沸騰是液體內(nèi)部和表面都進(jìn)行劇烈汽化的現(xiàn)象。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。門鏡俗稱?貓眼?，一般安裝在家居的大門上。從門外通過門鏡卻無法看到室內(nèi)的任何東西，原來室內(nèi)的景物通過凸透鏡后的折射光束本應(yīng)成倒立的實(shí)像，但在尚未成像之前就落到凹透鏡上，最后得到距凹透鏡很近的正立虛像。之后學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估、交流，學(xué)會(huì)了運(yùn)用控制變量法和對(duì)比法，獲益匪淺。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。學(xué)生感到好奇，我引入聲音產(chǎn)生的條件，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在講完平面鏡、透鏡的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生制作模型潛望鏡、照相機(jī)，并進(jìn)行小制作的展示、評(píng)比，極大地鼓舞了學(xué)生。利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以豐富實(shí)驗(yàn)資源，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用習(xí)慣，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2.《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》 朱慕菊 3.《教育創(chuàng)新論》 張武生主編 上海教育出版社