【文章內容簡介】 績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。教師轉變差生要在發(fā)展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。在做差生的轉化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。還應借助各種形式，利用一切機會同他們交流感情:，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。，讓他感覺到別人對他的信任感。，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些有特長的同學。這些有特長的優(yōu)等生，即使教師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養(yǎng)”，他還是感到不滿足的。久而久之，對學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。繼續(xù)教育培訓要解決哪些問題？我認為教師繼續(xù)教育的目的是通過教師的進修與培訓，使所有教師能在原有的知識、能力以及綜合素質方面有進一步的提高，提高教育教學水平。然而，在教師繼續(xù)教育具體的實施過程中，卻往往事與愿違，表現為過于突出空洞的理念和學科知識的教學,而忽視教師能力的培養(yǎng),影響了教師繼續(xù)教育的質量，偏離了教師繼續(xù)教育的根本目標，導致許多學校教師的繼續(xù)教育出現形式主義了傾向。往往是講者頭頭是到，聽者津津有味，回歸現實依然是濤聲依舊。再則，教師繼續(xù)教育培訓的課程設置沒有完全適應新形勢和新課程的要求。主要表現在：新理念和新課程較缺乏，陳舊的教學思想和教學內容仍占主導地位，培訓內容與實際需要相脫節(jié)，缺乏針對性與實效性；授課教師的教學方法比較單一，沒有把理論講授與實踐觀摩、教師講授與學生互動很好地結合起來，形成積極熱烈、生動活潑的大課堂。繼續(xù)教育的重復培訓在一定程度上增加了教師的負擔。中小學教師收入不高，時間緊迫,卻要年年報繼續(xù)教育，就因為升職稱要繼續(xù)教育成績。所以說，繼續(xù)教育的學習在一定程度上并沒有實現“讓我學”到“我要學”的轉變。加強教師繼續(xù)教育培訓，是落實國家《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在全面建設小康社會的進程中要著力構建終身教育體系，將我國建成一個學習型社會。要實現這一目標，就必須讓每一位中小學教師不斷接受新理念和新事物，與時俱進，為社會培養(yǎng)出一批又一批健全的建設人才。目前，中小學繼續(xù)教育培訓與教師專業(yè)化成長還存在相脫節(jié)的問題。主要是教學方法單一，“填鴨式”、“滿堂灌”仍占主導形式，培訓者與參訓者還是“講”與“聽”的關系。為此，第一要加強教師培訓新課程資源建設，促進優(yōu)質課程共建共享。第二要具備大量的“專業(yè)引領”，通過先進的教育理念對教師進行專業(yè)方面的引導和帶動，不斷提升教師的理論素養(yǎng)和教育教學的專業(yè)實踐能力。第三，教學形式努力做到“新”和“活”，充分利用現代化教育教學手段，把研討、觀摩、輔導、交流、講授等教學形式有機結合起來，形成一個師生互動的大“舞臺”。我們一線教師最期待,最希望看到的是,理念先進、科學實效，確實能突出老師主導、學生為主體，夯實雙基，培養(yǎng)能力在常如何提高初中數學課堂教學質量在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學質量。一、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣。當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。二、引導學生培養(yǎng)自學能力。自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。三、引導學生培養(yǎng)思維能力。素質教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。依靠課堂加強學生思維速度、思維質量、逆向思維的訓練，還要培養(yǎng)學生邏輯思維，提高論證能力。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。堅持經常的、或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內容和知識，講清一些最基本的、最常用的邏輯語句，如公理、定理、定義、命題、充分必要條件等，讓學生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、演譯法、反證法、待定系數法、數學歸納法等的論證原理和推理格式，培養(yǎng)學生考慮問題時要做到“出言有本、推理有據”，證題時應概念明確，思路清晰，考慮問題應周到全面。這樣長期堅持的結果，使學生的論證能力得到了普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成，使他們在遇到題目和考慮問題時，不盲目或急于求成，而是多想多問幾個為什么，這種良好的學習方法，不但使學生學習數學受益匪淺，而且在其他學科，如物理、化學、語文、政治等學科中受益。這樣雖然增加了一些內容，花了一些時間，但磨刀不誤砍柴工，其效果是長遠的，普遍的。四、適當增加難度，給學生一點壓力。一個人在事業(yè)