【文章內(nèi)容簡介】 喪失信心與勇氣。四、輔導學困生措施輔導學困生可從以下幾個方面著手。培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。6老師的輔導要及時。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。②上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱臵起來，臵之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。③布臵作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。具體情況簡介：趙博、郭亞飛同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績不太好。轉(zhuǎn)化措施：走近趙博，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些指責，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到任課教師對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績一般的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他會很自覺，這樣我就不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，期末考試成績?nèi)〉昧撕艽筮M步。說明前面我的教育還是算成功得?？傊?，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。談談初中化學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略城關一中 王水琴學困生是指智力與感官正常，但學習效果低下，達不到國家規(guī)定的課程標準要求的學生。作為初中三年級才開始為學生所接觸的化學課，當然也不例外。本人在多年初中化學教學過程中，對初中化學學困生的轉(zhuǎn)化做了一些總結(jié)和反思。1．形成化學學困生的原因：首先化學被稱為“理科中的文科”，要學好化學，理解和記憶缺一不可。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學好化學，也不可能有好的成績。其次，化學學科的連貫性極強，一環(huán)扣一環(huán)，開頭沒學好，中間就學不好，中間沒學好，后面就學不了，所以一旦形成某個知識上的盲點或弱點，后面的學習就很困難了。：化學是一門以試驗為基礎的學科，邊遠落后地區(qū)的教學設施雖有部分投入，但實驗設備仍嚴重短缺，現(xiàn)有藥品不足或過期，儀器匱乏等諸多因素導致許多趣味實驗、探究實驗和分組實驗無法完成，這樣教師無法充分利用學生對化學的新鮮感來培養(yǎng)他們學習化學的興趣，影響了后繼學習。：有的學生結(jié)交社會不良青年，沾染了社會上的不良習氣，變得貪圖享樂、不思學習，甚至厭學逃學。有的學生父母經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；或者生活在單親家庭之中，不能得到雙親全面的關心；又或者是留守學生，缺少生活上的關懷、學習上的督促和監(jiān)管，導致養(yǎng)成許多不良習性。有的學生父母沒什么文化，做生意成了暴發(fā)戶，這些學生在物質(zhì)上比其他學生超前消費，手機、電動車、游戲機經(jīng)常更新?lián)Q代，課間不停地吃零食，穿戴打扮追求時尚。他們的心態(tài)是：我的成績雖不好，但父母會用金錢為我鋪路，幫我找好學?；蚝霉ぷ?，只要我有頭腦有關系有手段，就算書念不好也照樣賺大錢。這些學生還經(jīng)常嘲笑其他刻苦學習的學生，給他們潑冷水，所以他們的存在也給班風帶來很大的負面影響。還有的學生家中學習環(huán)境惡劣，父母非但不給子女樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味的游戲，結(jié)果子女往往近墨者黑，同樣胸無大志，無心學習，讀書最多為了混個初中畢業(yè)文憑，將來和父輩一樣找些零活做做。還有的家長因養(yǎng)家糊口成天忙于高強度的勞作無暇顧忌孩子的生活和學習，完全依賴十三、四歲學生的主動性。2．化學學困生的類型及表現(xiàn)。這類學生以男生居多，其智商不低甚至很聰明，反應快，接受能力強，好動、貪玩，自我感覺良好，情緒佳時注意力會高度集中并把知識理解得很深刻，但由于不能長期保持高度的學習熱情，在學習上投入時間太少，故長期積累起來成績不理想。這類學生并非智商低下，因為他們并不是所有學科都學不好?？赡苡捎诨瘜W教師的個人素質(zhì)和個人魅力原因?qū)е聦W生對化學不感興趣，也可能由于學習方法不對頭，總之他們學不進化學，甚至放棄學化學。這類學生邏輯思維能力、計算能力及語言表達能力都比較差，但學習態(tài)度、學習習慣較好，意志較強，勤奮堅韌。3．化學學困生轉(zhuǎn)化對策由于形成原因的多樣性導致化學學困生有不同的類型，因而我們不能把所有學困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”。教學中應根據(jù)不同學困生的特點及產(chǎn)生原因，進行有針對性的幫助和教育，對癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。：教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，以摘掉學困生的帽子。一般采取兩種方法：一是激勵，如吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作”等第二課堂活動，不但能增強他們學習化學的興趣，還能使他們在施展才華的同時對自己更自信，更堅定了“我能學好化學，我要學好化學”的信念。：若由于學習方法不對而學不好化學，那么教師要幫他形成正確的方法。例如怎樣觀察分析課堂實驗，怎樣在理解的基礎上記筆記，課后怎樣復習等。若由于化學教師的個人素質(zhì)與個人魅力原因，那么教師就得自查不足苦練內(nèi)功，增強課堂語言感染力，活躍課堂氣氛，不斷出現(xiàn)興奮點，使學生更容易集中注意力；講解問題深入淺出，使知識更容易被學生理解；設計問題循序漸進，符合學生認知規(guī)律，學生就不感到唐突而更容易自然地接受。：對這類學困生的轉(zhuǎn)化重點是通過課外個別輔導的補救方式，幫助他們分析具體的知識與技能障礙，使他們逐步提高學習能力。學好化學，教師應從開頭做起。比如，緒言課一開始向?qū)W生介紹：“從今天起我們開始學習一門新的課程”，并將事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標語，上面寫著：我能學好化學。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡快的氣氛。老師問：“氫氣球為什么能飛起來？”“如果改用嘴吹的氣球，它能不能飛起來呢？”。對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：我國經(jīng)濟突飛猛進，需要大量的鋼材，哪么鋼鐵是如何煉成的呢？鋼鐵為什么會生銹？煤氣為什么會使人中毒死亡？農(nóng)作物的生長所需的養(yǎng)料有哪些？什么是瓦斯爆炸？人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？森林火災如何預防等？在講解二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這節(jié)課時，就可以舉咱們牧區(qū)剛喝過牛奶的杯子內(nèi)壁有白色斑跡的例子。在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學習過程中永不滿足?？傊瑢W困生現(xiàn)象是一種不可避免與學習過程并存的問題，是一個值得認真探索和研究的緊迫課題。關注這一現(xiàn)象，勢必有相應的策略，為全面推進素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。面對化學學困生的存在與轉(zhuǎn)化，在實踐中我作了許多的思考與努力。許多學困生都不是智力原因造成的，是暫時的現(xiàn)象。我對不同類型學困生采取了針對性的幫扶措施后，取得了一定的成效。我認為，只要老師在思想上重視學困生的存在和轉(zhuǎn)化工作，在教學中對學困生傾注更多的愛和熱情，我相信在老師、家長和學生的共同努力下，減少學困生、轉(zhuǎn)化學困生會取得更大的成效，整體教學質(zhì)量會有明顯提高。信息技術學困生的轉(zhuǎn)化城關一中 李慧珍在信息技術教學的過程中，筆者總會遇到這樣一小部分學生，上課時當大部分學生完成規(guī)定的任務時，他們還沒有完成任務，甚至每一個步驟都跟不上節(jié)奏，我們稱之為學困生。新課程標準要求關注全體學生，而面對這些學生，我們該如何去教？怎樣真正達到新課程的要求，促進全體學生的發(fā)展，以下是筆者的幾點認識和嘗試。一、信息技術“學困生”的成因由于學生的學校條件和家庭條件不一樣，學生基礎差異很大。來自偏遠山村學校的學生，由于初中里沒有系統(tǒng)學習過信息技術，對計算機操作很不熟練，因此操作基礎較差。而來自城市的學生，學校里開設正規(guī)的信息技術課，因此基礎較好。還有家庭環(huán)境的差異，有的學生在課外經(jīng)?？梢越佑|到電腦，而一部分學生卻很少有機會用到電腦。因此，從一開始就導致一部分學生走進了“學困生”的行列。自卑、恐懼心理：有的學生進入高中，發(fā)現(xiàn)身邊的很多學生都會操作計算機，甚至可以上網(wǎng)做各種各樣的事情，而自己連鼠標都不能熟練運用，從而對學習信息技術產(chǎn)生自卑、恐懼心理，缺乏自信，導致學生學習信息技術存在心理障礙。依賴心理：有的學生總是舉手問老師下一步該怎么做，整個一堂課都要老師在身邊指導，缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)造精神。有時候?qū)W生并不是不知道該如何去做，而是怕自己做錯，這時候就產(chǎn)生了很強的依賴性。長此以往，學生的鉆研精神被磨滅，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產(chǎn)生“學習的高峰體驗”——高漲的激勵情緒，也不可能在“學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”。懶惰心理：信息技術是一門動手能力很強的學科，很多問題要通過學生動腦思考，然后動手操作解決，學生會體會到成功的喜悅，而有些學生，不去思考，機械模仿，體會不到成功的喜悅，從而導致懶惰心理的產(chǎn)生，以后遇到什么問題，都要等待他人的幫助，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。也有一部分同學自我控制能力較差，貪玩厭學，經(jīng)不起玩樂的誘惑，造成“玩”“學”不分,甚至只玩不學，久之，對學習也會產(chǎn)生懶惰心理。學生的個性往往影響學生的學習活動，影響他們的學習積極性和主動性。個性的差異，決定了他們有不同的興趣、愛好。在“學困生”中一般也以內(nèi)向型的學生居多。他們即使自己聽不懂，也不會求助同學，更不會舉手問老師，因為他們怕難為情，怕其它同學笑話他。所以不同的個性是形成“學困生”的內(nèi)在因素。二、信息技術“學困生”轉(zhuǎn)化的幾點策略根據(jù)布盧姆提出的“掌握學習”理論，認為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學習時間以及適當?shù)膸椭?5%的學生都能夠?qū)W好每一門課。下面是本人在教學實踐中做的幾點嘗試：組織課堂教學可以改“眾品一味”的“一刀切”為“個性化”的“因材施教”，根據(jù)不同學生的智力水平、原有認知結(jié)構、對新知識的化歸能力以及志趣特長等進行“個別化”教學的嘗試，兼顧學有困難和學有余力的學生。課堂提問也應提供不同難度的問題給不同層次的學生回答，切不可無的放矢，盲目提問。設計的提問或練習，也要有一定坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進。例如在文字處理模塊的教學中，可以設計多個任務來完成教學：①輸入和保存文稿，此任務涉及知識點：漢字輸入、換行、修改保存等，屬簡單基礎任務，要求所有學生掌握；②編輯美化圖文并茂的文稿，此任務涉及知識點：字體、段落設臵、圖片聲音插入、復制、粘貼、查找替換等，屬中等難度任務，要求所有學生掌握；③編寫和打印一個通知，此任務涉及知識點：排版、分欄、頁面設臵、表格處理等，屬偏難度任務，學生選做。，加強對學困生的個別輔導教學中教師應給“學困生”以特別的關照，對教學中的難點應給予個別輔導，對他們的質(zhì)疑哪怕是再淺顯的也應耐心回答，予以鼓勵，并引導他們參與對問題的共同分析、探討和再發(fā)現(xiàn)，讓學困生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強他們學習信息技術的信心。這樣有利于消除“學困生”普遍存在的自卑心理和失落感。通過對學困生進行恰如其分地分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，真正促使學困生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。特別是對“學困生”在課堂上所表現(xiàn)的任何一點學習進步和對知識的理解都應不失時機地予以表揚和鼓勵，即使他們錯了也應委婉地指出不足。例如：在Excel利用公式計算中，我在叫一位學困生上前面演示時，學生選擇公式和操作過程都是對的，只是結(jié)果存放錯誤，導致功虧一簣。我立刻進行引導，選擇公式非常正確，如果能在計算之前考慮一下“計算結(jié)果應該放在哪里？”那你這個題目就做得非常完美了。此時學生已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并更改過來。這時是我抓住時機進行表揚和鼓勵，“非常好，某某進步很好”。筆者認為表揚和鼓勵是治療學困生脫困最好的精神良藥。，建立學習小組，促進學生合作把成績高、中、低的學生分成一組，這種小組合作實際上是一種”強”、”弱”的合