【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 喪失信心與勇氣。四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。②上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來(lái)，臵之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。③布臵作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。具體情況簡(jiǎn)介：趙博、郭亞飛同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)不太好。轉(zhuǎn)化措施：走近趙博，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些指責(zé)，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到任課教師對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱?、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周?chē)娜酥g形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)一般的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他會(huì)很自覺(jué)，這樣我就不必再多說(shuō)了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，期末考試成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。說(shuō)明前面我的教育還是算成功得?？傊瑢W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。談?wù)劤踔谢瘜W(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略城關(guān)一中 王水琴學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。作為初中三年級(jí)才開(kāi)始為學(xué)生所接觸的化學(xué)課，當(dāng)然也不例外。本人在多年初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做了一些總結(jié)和反思。1．形成化學(xué)學(xué)困生的原因：首先化學(xué)被稱(chēng)為“理科中的文科”，要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可。理解了但沒(méi)記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)，也不可能有好的成績(jī)。其次，化學(xué)學(xué)科的連貫性極強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，開(kāi)頭沒(méi)學(xué)好，中間就學(xué)不好，中間沒(méi)學(xué)好，后面就學(xué)不了，所以一旦形成某個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)或弱點(diǎn)，后面的學(xué)習(xí)就很困難了。：化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的教學(xué)設(shè)施雖有部分投入，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有藥品不足或過(guò)期，儀器匱乏等諸多因素導(dǎo)致許多趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，這樣教師無(wú)法充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)的新鮮感來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了后繼學(xué)習(xí)。：有的學(xué)生結(jié)交社會(huì)不良青年，沾染了社會(huì)上的不良習(xí)氣，變得貪圖享樂(lè)、不思學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)逃學(xué)。有的學(xué)生父母經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；或者生活在單親家庭之中，不能得到雙親全面的關(guān)心；又或者是留守學(xué)生，缺少生活上的關(guān)懷、學(xué)習(xí)上的督促和監(jiān)管，導(dǎo)致養(yǎng)成許多不良習(xí)性。有的學(xué)生父母沒(méi)什么文化，做生意成了暴發(fā)戶(hù)，這些學(xué)生在物質(zhì)上比其他學(xué)生超前消費(fèi)，手機(jī)、電動(dòng)車(chē)、游戲機(jī)經(jīng)常更新?lián)Q代，課間不停地吃零食，穿戴打扮追求時(shí)尚。他們的心態(tài)是：我的成績(jī)雖不好，但父母會(huì)用金錢(qián)為我鋪路，幫我找好學(xué)?；蚝霉ぷ鳎灰矣蓄^腦有關(guān)系有手段，就算書(shū)念不好也照樣賺大錢(qián)。這些學(xué)生還經(jīng)常嘲笑其他刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，給他們潑冷水，所以他們的存在也給班風(fēng)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。還有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，父母非但不給子女樹(shù)立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級(jí)趣味的游戲，結(jié)果子女往往近墨者黑，同樣胸?zé)o大志，無(wú)心學(xué)習(xí)，讀書(shū)最多為了混個(gè)初中畢業(yè)文憑，將來(lái)和父輩一樣找些零活做做。還有的家長(zhǎng)因養(yǎng)家糊口成天忙于高強(qiáng)度的勞作無(wú)暇顧忌孩子的生活和學(xué)習(xí)，完全依賴(lài)十三、四歲學(xué)生的主動(dòng)性。2．化學(xué)學(xué)困生的類(lèi)型及表現(xiàn)。這類(lèi)學(xué)生以男生居多，其智商不低甚至很聰明，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，好動(dòng)、貪玩，自我感覺(jué)良好，情緒佳時(shí)注意力會(huì)高度集中并把知識(shí)理解得很深刻，但由于不能長(zhǎng)期保持高度的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少，故長(zhǎng)期積累起來(lái)成績(jī)不理想。這類(lèi)學(xué)生并非智商低下，因?yàn)樗麄儾⒉皇撬袑W(xué)科都學(xué)不好。可能由于化學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人魅力原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，也可能由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，總之他們學(xué)不進(jìn)化學(xué)，甚至放棄學(xué)化學(xué)。這類(lèi)學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都比較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，勤奮堅(jiān)韌。3．化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策由于形成原因的多樣性導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生有不同的類(lèi)型，因而我們不能把所有學(xué)困生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和教育，對(duì)癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。：教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，以摘掉學(xué)困生的帽子。一般采取兩種方法：一是激勵(lì)，如吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作”等第二課堂活動(dòng)，不但能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使他們?cè)谑┱共湃A的同時(shí)對(duì)自己更自信，更堅(jiān)定了“我能學(xué)好化學(xué)，我要學(xué)好化學(xué)”的信念。：若由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)而學(xué)不好化學(xué)，那么教師要幫他形成正確的方法。例如怎樣觀察分析課堂實(shí)驗(yàn)，怎樣在理解的基礎(chǔ)上記筆記，課后怎樣復(fù)習(xí)等。若由于化學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)人魅力原因，那么教師就得自查不足苦練內(nèi)功，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言感染力，活躍課堂氣氛，不斷出現(xiàn)興奮點(diǎn)，使學(xué)生更容易集中注意力；講解問(wèn)題深入淺出，使知識(shí)更容易被學(xué)生理解；設(shè)計(jì)問(wèn)題循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就不感到唐突而更容易自然地接受。：對(duì)這類(lèi)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點(diǎn)是通過(guò)課外個(gè)別輔導(dǎo)的補(bǔ)救方式，幫助他們分析具體的知識(shí)與技能障礙，使他們逐步提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)好化學(xué)，教師應(yīng)從開(kāi)頭做起。比如，緒言課一開(kāi)始向?qū)W生介紹：“從今天起我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程”，并將事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標(biāo)語(yǔ)，上面寫(xiě)著：我能學(xué)好化學(xué)。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿(mǎn)歡快的氣氛。老師問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w起來(lái)？”“如果改用嘴吹的氣球，它能不能飛起來(lái)呢？”。對(duì)于這些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，需要大量的鋼材，哪么鋼鐵是如何煉成的呢？鋼鐵為什么會(huì)生銹？煤氣為什么會(huì)使人中毒死亡？農(nóng)作物的生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料有哪些？什么是瓦斯爆炸？人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？森林火災(zāi)如何預(yù)防等？在講解二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這節(jié)課時(shí)，就可以舉咱們牧區(qū)剛喝過(guò)牛奶的杯子內(nèi)壁有白色斑跡的例子。在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中永不滿(mǎn)足。總之，學(xué)困生現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過(guò)程并存的問(wèn)題，是一個(gè)值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢(shì)必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。面對(duì)化學(xué)學(xué)困生的存在與轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中我作了許多的思考與努力。許多學(xué)困生都不是智力原因造成的，是暫時(shí)的現(xiàn)象。我對(duì)不同類(lèi)型學(xué)困生采取了針對(duì)性的幫扶措施后，取得了一定的成效。我認(rèn)為，只要老師在思想上重視學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生傾注更多的愛(ài)和熱情，我相信在老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下，減少學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生會(huì)取得更大的成效，整體教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明顯提高。信息技術(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化城關(guān)一中 李慧珍在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，筆者總會(huì)遇到這樣一小部分學(xué)生，上課時(shí)當(dāng)大部分學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)時(shí)，他們還沒(méi)有完成任務(wù)，甚至每一個(gè)步驟都跟不上節(jié)奏，我們稱(chēng)之為學(xué)困生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注全體學(xué)生，而面對(duì)這些學(xué)生，我們?cè)撊绾稳ソ?？怎樣真正達(dá)到新課程的要求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，以下是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和嘗試。一、信息技術(shù)“學(xué)困生”的成因由于學(xué)生的學(xué)校條件和家庭條件不一樣，學(xué)生基礎(chǔ)差異很大。來(lái)自偏遠(yuǎn)山村學(xué)校的學(xué)生，由于初中里沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作很不熟練，因此操作基礎(chǔ)較差。而來(lái)自城市的學(xué)生，學(xué)校里開(kāi)設(shè)正規(guī)的信息技術(shù)課，因此基礎(chǔ)較好。還有家庭環(huán)境的差異，有的學(xué)生在課外經(jīng)?？梢越佑|到電腦，而一部分學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)用到電腦。因此，從一開(kāi)始就導(dǎo)致一部分學(xué)生走進(jìn)了“學(xué)困生”的行列。自卑、恐懼心理：有的學(xué)生進(jìn)入高中，發(fā)現(xiàn)身邊的很多學(xué)生都會(huì)操作計(jì)算機(jī)，甚至可以上網(wǎng)做各種各樣的事情，而自己連鼠標(biāo)都不能熟練運(yùn)用，從而對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生自卑、恐懼心理，缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)存在心理障礙。依賴(lài)心理：有的學(xué)生總是舉手問(wèn)老師下一步該怎么做，整個(gè)一堂課都要老師在身邊指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。有時(shí)候?qū)W生并不是不知道該如何去做，而是怕自己做錯(cuò)，這時(shí)候就產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被磨滅，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”——高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣”。懶惰心理：信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，很多問(wèn)題要通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦思考，然后動(dòng)手操作解決，學(xué)生會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，而有些學(xué)生，不去思考，機(jī)械模仿，體會(huì)不到成功的喜悅，從而導(dǎo)致懶惰心理的產(chǎn)生，以后遇到什么問(wèn)題，都要等待他人的幫助，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。也有一部分同學(xué)自我控制能力較差，貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起玩樂(lè)的誘惑，造成“玩”“學(xué)”不分,甚至只玩不學(xué)，久之，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生懶惰心理。學(xué)生的個(gè)性往往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。個(gè)性的差異，決定了他們有不同的興趣、愛(ài)好。在“學(xué)困生”中一般也以?xún)?nèi)向型的學(xué)生居多。他們即使自己聽(tīng)不懂，也不會(huì)求助同學(xué)，更不會(huì)舉手問(wèn)老師，因?yàn)樗麄兣码y為情，怕其它同學(xué)笑話他。所以不同的個(gè)性是形成“學(xué)困生”的內(nèi)在因素。二、信息技術(shù)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略根據(jù)布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生都能夠?qū)W好每一門(mén)課。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中做的幾點(diǎn)嘗試：組織課堂教學(xué)可以改“眾品一味”的“一刀切”為“個(gè)性化”的“因材施教”，根據(jù)不同學(xué)生的智力水平、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、對(duì)新知識(shí)的化歸能力以及志趣特長(zhǎng)等進(jìn)行“個(gè)別化”教學(xué)的嘗試，兼顧學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。課堂提問(wèn)也應(yīng)提供不同難度的問(wèn)題給不同層次的學(xué)生回答，切不可無(wú)的放矢，盲目提問(wèn)。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，也要有一定坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)。例如在文字處理模塊的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)來(lái)完成教學(xué)：①輸入和保存文稿，此任務(wù)涉及知識(shí)點(diǎn)：漢字輸入、換行、修改保存等，屬簡(jiǎn)單基礎(chǔ)任務(wù)，要求所有學(xué)生掌握；②編輯美化圖文并茂的文稿，此任務(wù)涉及知識(shí)點(diǎn)：字體、段落設(shè)臵、圖片聲音插入、復(fù)制、粘貼、查找替換等，屬中等難度任務(wù)，要求所有學(xué)生掌握；③編寫(xiě)和打印一個(gè)通知，此任務(wù)涉及知識(shí)點(diǎn)：排版、分欄、頁(yè)面設(shè)臵、表格處理等，屬偏難度任務(wù)，學(xué)生選做。，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)中教師應(yīng)給“學(xué)困生”以特別的關(guān)照，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)他們的質(zhì)疑哪怕是再淺顯的也應(yīng)耐心回答，予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們參與對(duì)問(wèn)題的共同分析、探討和再發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。這樣有利于消除“學(xué)困生”普遍存在的自卑心理和失落感。通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行恰如其分地分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，真正促使學(xué)困生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。特別是對(duì)“學(xué)困生”在課堂上所表現(xiàn)的任何一點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和對(duì)知識(shí)的理解都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使他們錯(cuò)了也應(yīng)委婉地指出不足。例如：在Excel利用公式計(jì)算中，我在叫一位學(xué)困生上前面演示時(shí)，學(xué)生選擇公式和操作過(guò)程都是對(duì)的，只是結(jié)果存放錯(cuò)誤，導(dǎo)致功虧一簣。我立刻進(jìn)行引導(dǎo)，選擇公式非常正確，如果能在計(jì)算之前考慮一下“計(jì)算結(jié)果應(yīng)該放在哪里？”那你這個(gè)題目就做得非常完美了。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并更改過(guò)來(lái)。這時(shí)是我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，“非常好，某某進(jìn)步很好”。筆者認(rèn)為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是治療學(xué)困生脫困最好的精神良藥。，建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作把成績(jī)高、中、低的學(xué)生分成一組，這種小組合作實(shí)際上是一種”強(qiáng)”、”弱”的合