【文章內(nèi)容簡介】 對不起家里的事了?？梢婈P(guān)心幫助能感化后進(jìn)生，促其轉(zhuǎn)化。（三）尊重人格，煥發(fā)自信。所有的后進(jìn)生自卑感都很強(qiáng)，他們總有一種低人一等的感覺，好象天生的就是“笨”，處處不如人。對老師和同學(xué)的言行非常敏感，常常懷有敵意。如果再有指責(zé)、打罵、嘲笑、挖苦向他們襲來，對后進(jìn)生來說，就如同雪上加霜。要記住，越是后進(jìn)生，越懂得自尊，越需要關(guān)心與呵護(hù)。要善于利用后進(jìn)生的缺點和優(yōu)點去教育引導(dǎo)他們，當(dāng)他們有缺點、錯誤的時候，盡量不當(dāng)眾批評，進(jìn)行個別談話，動之以情、曉之以理，說服教育，指出危害。若是有造成影響的錯誤，就是當(dāng)眾批評也要有理有據(jù)，不夸大其詞；注意分寸、不冷嘲熱諷；保護(hù)自尊、不羞辱挖苦。否則會加重思想負(fù)擔(dān)，越滑越遠(yuǎn)，使他們感到前途黑暗，沒有光明希望，產(chǎn)生破罐子破摔、逆反對抗情緒，使轉(zhuǎn)化難上加難。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點和特長，充分調(diào)動其積極性，當(dāng)有了進(jìn)步、優(yōu)點、做好事、利用特長為班級做出貢獻(xiàn)時，要及時、大張其鼓當(dāng)眾表揚(yáng)、鼓勵，讓他們建立自信、自尊、榮譽(yù)感，營造積極向上、奮斗快樂的氛圍，消除自卑落后的心理，看到前進(jìn)方向，充滿成為先進(jìn)的希望。課上提問，既要給他們提供回答問題的機(jī)會，還要考慮到他們的接受、理解能力。我的一般做法是：把問題分為難、中、易三類。要顧及到每一位學(xué)生，不能有受冷落者。比較容易的問題讓 9 后進(jìn)生回答。當(dāng)他們有所進(jìn)步后，再試著提問稍難的問題。使他們在節(jié)節(jié)勝利中得到欣慰，喚來自信，提高回答問題的勇氣和信心。當(dāng)處理學(xué)生之間的糾紛時，也要謹(jǐn)慎行事。老師千萬不能妄下結(jié)論。一定要了解清楚事情的原委，公正的處理問題，調(diào)解矛盾，力求在后進(jìn)生中不制造“冤假錯案”，不使他們脆弱的自尊心受到點滴的傷害。盡可能地做到后進(jìn)生并不知道自己是后進(jìn)生。對他們的錯誤，就事論事，不翻舊帳。要心平氣和，語重心長。批評時，讓他們感到老師是在幫助他而沒有傷害他。在平時的活動中，要盡量為“后進(jìn)生”提供表現(xiàn)的機(jī)會，要及時發(fā)現(xiàn)他們的長處和閃光點。要揚(yáng)其長，抑其短。有一年，有一個同學(xué)，被所有的任課老師公認(rèn)為是“雙差生”。不守紀(jì)律、作業(yè)不完成、撒謊、愛搬弄是非。簡直是一個不可救藥的學(xué)生了。我平時留心觀察發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生確實是毛病不少，紀(jì)律性極差。我們班級管理規(guī)定中有一條：“不準(zhǔn)在校內(nèi)吃零食”?？伤褪枪懿蛔∽约?，經(jīng)常有學(xué)生告他的狀。說他違犯紀(jì)律。有一次，是衛(wèi)生大掃除時間。同學(xué)們剛把教室打掃干凈，等待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查。就在這時候，小A又拿出瓜子吃了起來，還把瓜子殼往地上亂扔。我一見，立刻怒火中燒，正要發(fā)作，但我克制住了。只是讓他快把瓜子殼掃走。然后，把他叫到辦公室，給他講道理，提要求，說了好半天，他也流露出了感激之情，并決心以后一定要努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律?？墒?，沒過幾天，又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)他在教室吃東西。有的老師也說這個學(xué)生不行了，不用對他煞費苦心了，隨他的便吧。不少家長也都勸自己的孩子 要遠(yuǎn)離小A。而我并沒有灰心，還在留心觀察。又是一次衛(wèi)生大掃除的時候，我終于發(fā)現(xiàn)了他的長處。情況是這樣的：我班在每次打掃完教室之后，值日組長負(fù)責(zé)整理桌凳，可每次都整理的不算好，不是前后不直就是左右不齊。這一天，負(fù)責(zé)整理桌凳的值日組長參加競賽去了。當(dāng)小A和幾位同學(xué)把教室打掃完之后。我對他們說：“今天，值日組長不在，桌凳請你們幫他整理，好嗎？”即刻，他們就行動起來了。六個同學(xué)一人一排，有的左看看右看看，左拉拉右拉拉，就是擺不齊。惟獨小A同學(xué)干得又快又好。到了下周的班會上，我表揚(yáng)了他，并決定以后讓他負(fù)責(zé)整理桌凳、衛(wèi)生工具的擺放和檢查衛(wèi)生。當(dāng)時，我就發(fā)現(xiàn)他情緒大振，眼里露出了感激的目光。從那兒以后直到放假，我們班的衛(wèi)生檢查一直保持了滿分。這名同學(xué)好象變了個人似的。紀(jì)律性加強(qiáng)了，見了老師不再躲藏了并能主動問好。好多同學(xué)也都改變了以往對他的偏見，樂意與他友好相處。小A同學(xué)的自信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)也越來越刻苦。實踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最為重要的一環(huán)是要想方設(shè)法打消他們的自卑感，增強(qiáng)其自信心和榮譽(yù)感。這里主要靠的是鼓勵、贊許和寬容。（四）要形成學(xué)校、家庭，社會立體化教育網(wǎng)絡(luò)。蘇霍姆林斯基說：“兩個教育——學(xué)校和家庭不僅要一致行動向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，努力從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不能發(fā)生分歧。”這就是說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，家庭、學(xué)校和社會要在觀念上形成共識，認(rèn)識到他們形成的原因及發(fā)展變化的過程又認(rèn)識到每個個體 的可教育性，用動態(tài)的，辯證的觀點去實施轉(zhuǎn)化工作。對待后進(jìn)生既要熱情愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求，在實效上下功夫。但要嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，循序漸進(jìn)，不能急于求成。同時要嚴(yán)而有法嚴(yán)之有理，學(xué)校家庭配合要針對不同類型，不同個體及同一學(xué)生不同方面、不同時期選擇不同的教育方法。創(chuàng)造適合每位學(xué)生成長的環(huán)境，真正做到，學(xué)生差在哪方面，就補(bǔ)在哪方面。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育是崇高的社會公益事業(yè)，是一個關(guān)系我國教育發(fā)展的方向的重大問題，需要引起全社會的高度重視。江澤民總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、法制教育。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，更要育好人，各個方面都要為人師表。加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。近年來，我市多次聯(lián)合工商、公安、文化等部門對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行綜合整治，嚴(yán)禁在學(xué)校周邊100米內(nèi)開設(shè)網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等，凈化了學(xué)校的周邊環(huán)境，取得了良好的效果。社區(qū)還會同鎮(zhèn)關(guān)工委聘請了5民老黨員作網(wǎng)吧義務(wù)監(jiān)督員，對青少年進(jìn)行監(jiān)督，形成了有效的學(xué)校、家庭、社會的一體化監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù)更是一門科學(xué)。把好學(xué)生教育好這是教書匠都能做到的；把后進(jìn)生教育成才則是“教育家”才可以做好的，可見轉(zhuǎn)化后進(jìn)生比培養(yǎng)尖子生更有特殊意義。每位教師都要做到象人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的那樣“愛滿天下”，讓每一位學(xué)生都全面地、健康和諧地發(fā)展，成為社會主義建設(shè)者和接班人。參考書目：王 海 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 《師說》2006年第五期第15頁 江都市教師進(jìn)修學(xué)校出版魏勇 《耕耘札記—中小學(xué)教師論文選》北京 西苑出版社 1999年黃志明 家庭教育的作用 《揚(yáng)州社會科學(xué)》2007年第8期第26頁 揚(yáng)州社會科學(xué)編輯部出版李 榮 構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會的大網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制 江都市關(guān)工委編印《為了明天——家庭教育論文集》第46頁戴 冰 后進(jìn)生形成原因初探 丁伙鎮(zhèn)小學(xué)教研站編印《丁伙教研》2007年第二期第58頁黃英仙 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點做法 丁伙鎮(zhèn)小學(xué)教研站編印《丁伙教研》2006年第四期第29頁曹汝中 學(xué)校教育與家庭教育的互補(bǔ) 丁伙鎮(zhèn)教育辦公室、丁伙鎮(zhèn)關(guān)工委、丁伙鎮(zhèn)婦聯(lián)編印《家教擷英——丁伙鎮(zhèn)家庭教育論文集》第一輯第12頁第三篇：后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化對策后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化對策——鄭梁梅中學(xué) 徐藍(lán)溪實施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大?！昂筮M(jìn)生”通常是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學(xué)生。后進(jìn)生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大。教師若不及時教育或方法欠佳，會影響到整個班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴(yán)重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作者必須研究的課題之一，具有特別重要的意義。一、后進(jìn)生形成的客觀原因（1）不良環(huán)境的影響：學(xué)校,家庭,社會的環(huán)境如何,后進(jìn)生的產(chǎn)生也不是孤立的現(xiàn)象,例如兩三個貪玩的學(xué)生串通一氣,有的父母不和,家庭成員矛盾重重,整天爭吵斗氣,致使青少年長期得不到溫暖和教育,心理受到創(chuàng)傷,感情受到折磨,因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒,有的行為不軌,使青少年沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,又目濡耳染,造成青少年道德觀念差,變相賭博性質(zhì)的電子游戲機(jī),沒有公德心的亂丟亂扔等等不良影響,也會直接毒害青少年.（2）,多批評指責(zé),翻“老帳”,少表揚(yáng)或不表揚(yáng),甚至采用變相體罰的手段,使師生關(guān)系日益疏遠(yuǎn)。其二是某些家長對子女期望過高,望子成龍,望女成鳳心切,而引導(dǎo)教育又片面簡單,、后進(jìn)生形成的主觀原因（1）學(xué)生的意志薄弱,自覺性差。意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降（2）缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。（3）缺乏責(zé)任感:解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。（4）學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學(xué)過的知識點不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實際問題。（5）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆默F(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會越學(xué)越好。相反，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。（6）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請教，又不問老師?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)?？傊?由于各種客觀和主觀因素的影響,后進(jìn)生的存在是不可避免的。作為教師必須了解少年兒童的心理需要及心理發(fā)展個性的區(qū)別,摒棄事事包辦的傳統(tǒng)習(xí)慣,做好心理輔導(dǎo),培養(yǎng)健康的自主心理,以克服家庭和社會因素的干擾。三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策（1）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高差生的興趣。學(xué)習(xí)成績反映了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，一個重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們在教學(xué)中可以對差生降低要求，恢復(fù)其自信心，對某一個知識點，有了一點進(jìn)步，就及時地給予鼓勵、表揚(yáng)。如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了。又如某某同學(xué)這個思路很正確，繼續(xù)動腦筋。這樣一次次的表揚(yáng)，鼓勵能增加學(xué)生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會進(jìn)步，會學(xué)好的。他們的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。（2）熱愛差生，尊重和信任他們。首先要“動之以情，曉之以理”。人人都希望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞。教育實踐表明：教師的稱贊和對學(xué)生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點