【文章內容簡介】 都有可能導致孩子產生極大的抵觸心理，以不學習來報復家長。家庭經濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。營養(yǎng)不足將導致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。三、社會因素社會因素也成為后進生產生的重要因素。社會上一些消極思想及不良文化的影響。學校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網吧”、“游戲廳”的存在?！鞍萁鹬髁x”、“享樂主義”的抬頭，導致新的“讀書無用論”。部分社會青年的教唆、脅持等。四、學校因素優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關心不夠。后進生較少得到老師的關愛、賞識。老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。個別老師的教育方法不當，使學生產生逆反心理?！昂筮M生”也是普普通通的孩子，他們也有想變“好”的愿望，他們同樣肩負著國家的未來、民族的希望，作為教育工作者，絕不能歧視“后進生”，要對他們平等對待。加快“后進生”的轉化已是迫在眉睫。那么，應該如何開展 “后進生”的轉化工作呢？首先、在后進生的轉化工作中，要堅持科學的發(fā)展觀，要以發(fā)展的眼光看待這些學生，相信他們總的趨勢是向前發(fā)展的。第二、在后進生的轉化工作中，要堅持用因勢利導的原則，給予他們關心和愛護，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并加以放大。第三、在后進生的轉化工作中，要有耐心，堅持不懈地做好工作，相信“精誠所至，金石為開”這一至理名言。第四、在后進生的轉化工作中，根據(jù)他們學習的實際情況及認知情況，注重分層教學、個體教學和分類指導、因人施教，適當降低各方面的要求，、分步達到教育目標。第五、開展豐富多彩的課余文化活動，給他們創(chuàng)造一個寬松和諧的學習環(huán)境，讓他們在愉快、輕松的環(huán)境中學習成長。第六、做好與家長的溝通與交流?？梢酝ㄟ^召開家長會、家訪、家校聯(lián)系本、電話聯(lián)系等方式多渠道、多途徑了解后進生在家庭中的表現(xiàn)，共同解決好后進生成長中家庭不利因素。第七、在后進生轉化中，要注意對后進生的進步表現(xiàn)，及時賞識、鼓勵、表揚。第八、在后進生轉化中，要嘗試讓他們與表現(xiàn)較好的同學同桌，以同桌為榜樣，達到“近朱者赤”的目的。第九、要協(xié)調好家庭、社會和學校的關系，形成社會團體、媒介呼吁、社會宣傳、家庭、學校的“合力”作用?！昂筮M生”的轉化工作任重道遠，每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進生的轉化工作，要認真細致耐心的了解后進生的情況，把握后進生轉化工作的規(guī)律，選擇恰當?shù)挠行У慕逃椒?，轉化后進生的工作一定會取得明顯的效果。第三篇：后進生形成總原因（范文模版）在大力提倡素質教育的今天，后進生的存在仍是一種較為普遍的現(xiàn)象。全面、準確地分析后進生產生的根源，這是轉化學困生的基礎。隨著社會的不斷發(fā)展,人們生活節(jié)奏日益加快,競爭意識越來越激烈，人際交往紛繁復雜。學生直接或間接受社會、家庭、學校壓力的影響，因智力、體力、外貌以及某些生理缺陷帶來的限制，長期壓抑會產生一定的挫折感和心理障礙，如情緒反常、注意力分散、性格偏執(zhí)等，從而感到自卑，難以融入群體，久而久之就形成了后進的狀況。初中數(shù)學學困生形成的原因是極為復雜的，有教師的、家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、先天的、也有后天的。第四篇：后進生形成原因及轉化對策后進生形成原因及轉化對策——鄭梁梅中學 徐藍溪實施九年義務教育后，所有的小學畢業(yè)生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重,在數(shù)學方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大?！昂筮M生”通常是指那些在思想品德和學習上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學生。后進生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大。教師若不及時教育或方法欠佳，會影響到整個班集體，使班風不正，紀律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。所以，如何教育轉化后進生是教育工作者必須研究的課題之一，具有特別重要的意義。一、后進生形成的客觀原因（1）不良環(huán)境的影響：學校,家庭,社會的環(huán)境如何,后進生的產生也不是孤立的現(xiàn)象,例如兩三個貪玩的學生串通一氣,有的父母不和,家庭成員矛盾重重,整天爭吵斗氣,致使青少年長期得不到溫暖和教育,心理受到創(chuàng)傷,感情受到折磨,因而產生了悲觀失望等消極情緒,有的行為不軌,使青少年沒有良好的學習環(huán)境,又目濡耳染,造成青少年道德觀念差,變相賭博性質的電子游戲機,沒有公德心的亂丟亂扔等等不良影響,也會直接毒害青少年.（2）,多批評指責,翻“老帳”,少表揚或不表揚,甚至采用變相體罰的手段,使師生關系日益疏遠。其二是某些家長對子女期望過高,望子成龍,望女成鳳心切,而引導教育又片面簡單,、后進生形成的主觀原因（1）學生的意志薄弱,自覺性差。意志是為了實現(xiàn)學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降（2）缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問