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正文內(nèi)容

后進(jìn)生輔導(dǎo)策略-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)

2024-10-25 17:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 重和理解,長此以往會(huì)使他們形成一種畸形心理,不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑,取得他們的尊重和信任,打開他們心靈的大門,使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。對(duì)癥下藥,因材施教。在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后,教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開好“藥方”,針對(duì)不同的“病情”,做到揚(yáng)長避短,調(diào)動(dòng)積極因素,克服消極因素,使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進(jìn)生,要對(duì)其曉之以理,從他們的實(shí)際情況出發(fā),循循善誘,做到以理服人,通過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。循循誘導(dǎo),激勵(lì)為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),幫助他們樹立自信心。其實(shí),后進(jìn)生不是一切都差,也有好的方面和“閃光點(diǎn)”,但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋,往往給人造成一種一無是處的感覺。為此,班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”,哪怕僅僅是一些苗頭,也要給予表揚(yáng),倍加愛護(hù)和扶植,促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。多方協(xié)作,同步教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,班主任不能一人唱獨(dú)角戲,而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念,了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài),根據(jù)學(xué)生個(gè)性,依靠家長的幫助,雙管齊下,力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長聯(lián)系,要避免“告狀”的現(xiàn)象,使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子,不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系,提出一致的教育要求,爭取任課教師的支持,發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生,尊重、關(guān)心和幫助他們,把他們吸引到集體活動(dòng)中來,使他們感受到集體的溫暖,自覺接受教育和幫助。還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難,認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn),抓反復(fù),以“點(diǎn)”帶“面”,促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的后進(jìn)生在各方面表現(xiàn)都很差,教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中,要精心觀察,善于研究,找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來加以鼓勵(lì),采取多種鞏固措施,多表揚(yáng),少批評(píng),使他們的每一點(diǎn)成績都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。,理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程,實(shí)際上是一個(gè)長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,不可能一蹴而就,需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足,并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來說,由于長期遭受到輕視和壓抑,缺乏自信心和主體的自豪感,特別需要得到老 師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì),因此,經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后,老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化,并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),滿足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用,兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵。優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧,加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂趣、一種需要,成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重,許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣,因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。因此,鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性,也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。,步步為營。對(duì)后進(jìn)生要求要適度,應(yīng)懂得“大目標(biāo),小步走”;讓后進(jìn)生獲得成功:讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo),給差生制訂能夠完成的目標(biāo),使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟,采用1+1的輔導(dǎo)方式(即一幫一、一帶一)老師要認(rèn)真做好每次活動(dòng)的記錄。 由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,后進(jìn)生的新舊知識(shí)總是零亂的,孤立的貯存在頭腦中,不能科學(xué)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,如果只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力,協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中,要避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考,消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒,注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn),由淺入深、由表及里地講解,充分利用已有的知識(shí)去思考,去判斷推理,逐步掌握和運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。針對(duì)后進(jìn)生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點(diǎn),教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)他們主動(dòng)參與知識(shí)形成的探究過程,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難,解決一些力所能及的問題,有意識(shí)地磨練他們的意志。如設(shè)計(jì)提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度,一步步地引向深入,循序漸進(jìn),培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì);當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時(shí),教師多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望,讓他們敢于、愿意與老師親近,建立良好的師生關(guān)系。,態(tài)度要和藹,使后進(jìn)生愿意接近老師,經(jīng)常和老師說說心里話,有利于老師對(duì)學(xué)生的
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