后進(jìn)生形成之家庭教育歸因分析-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)
2025-10-17 22:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 管差生身上存在著很多弱點(diǎn)、錯(cuò)誤，但每個(gè)差生身上也都有一些閃光點(diǎn)，只要家長(zhǎng)善于借助孩子自身的優(yōu)點(diǎn)去克服不足，孩子一定會(huì)有所轉(zhuǎn)變的。遺憾的是，大多數(shù)后進(jìn)生的家長(zhǎng)，只看到孩子的問題，看不到孩子的長(zhǎng)處，結(jié)果對(duì)孩子失去信心，孩子對(duì)自己也自暴自棄，以致惡性循環(huán)。因此，通過家長(zhǎng)學(xué)校，要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)善救失原則的重要性，并把這一原則運(yùn)用在孩子的教育中。在生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地觀察孩子，尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，以便及時(shí)地加以鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)自尊心、自信心，從而將之遷移到其它的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。許多后進(jìn)生雖然外表裝作對(duì)什么都無所謂，有時(shí)甚至自視孤傲，但內(nèi)心又常常很自卑，對(duì)自己沒有信心。一些父母沒有表揚(yáng)孩子的習(xí)慣，即使他們看到了孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，也生怕孩子知道了會(huì)飄飄然。許多孩子難以聽到家長(zhǎng)一句溫馨的話語，體會(huì)不到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)給自己帶來的力量。因此，通過家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)是教育孩子的一個(gè)重要手段，在教育孩子的過程中一定不要吝嗇贊美孩子的語言。哪怕是非常小的，孩子自己都意識(shí)不到的優(yōu)點(diǎn)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓孩子感受到自己雖然有錯(cuò)誤，但父母并沒有遺棄他們，而是更加關(guān)心、愛護(hù)，從而喚醒內(nèi)心深處真善美的情感，向著進(jìn)步的方向努力。當(dāng)然，在對(duì)孩子的每一微小進(jìn)步給予肯定表揚(yáng)的同時(shí)，對(duì)孩子存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也不能視而不見，甚至給予庇護(hù)，而是要及時(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，并改正錯(cuò)誤。循序漸進(jìn)，持之以恒。后進(jìn)生的形成乃冰凍三尺非一日之寒，不良行為習(xí)慣的克服也非一日之功。因此，家長(zhǎng)對(duì)待孩子不僅要有一顆真摯的愛心，還要有頑強(qiáng)的毅力，持之以恒地進(jìn)行引導(dǎo)教育。對(duì)待有不良習(xí)慣的孩子，家長(zhǎng)不要期待一蹴而就地使之洗面革新，而是要逐步對(duì)孩子提出改進(jìn)的要求：先提出孩子力所能及的小要求，當(dāng)他達(dá)到這一要求時(shí)，再提出更高一點(diǎn)的要求，然后逐步加碼。同時(shí)，家長(zhǎng)還要給孩子相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。只要家長(zhǎng)在付出一片愛心的同時(shí)，能持之以恒地對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育，再差的孩子最終也會(huì)以一個(gè)嶄新的形象出現(xiàn)在父母的面前。加強(qiáng)學(xué)校家訪制度，是密切學(xué)校、家庭聯(lián)系，提高家長(zhǎng)教育能力的必要途徑。在現(xiàn)實(shí)生活中，這條途徑常常被忽視、被冷落。事實(shí)上，家訪的作用是難以估量的，它既可以使學(xué)校全面地了解后進(jìn)生的家庭情況，找到后進(jìn)生形成的根本原因，還可以了解家庭教育中存在的問題，以教師的一片愛心來感化學(xué)生，并幫助家長(zhǎng)掌握正確教育孩子的方法，提高教育水平。電話、通信等訊訪手段，作為現(xiàn)代的信息傳輸工具在學(xué)校與家庭的聯(lián)系中有著日益重要的作用，對(duì)教師的家訪是個(gè)很好的補(bǔ)充。家訪是一項(xiàng)比較辛苦的工作，既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)精力，而訊訪則不同了，它可以在很短的時(shí)間內(nèi)，很方便地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。在目前的學(xué)校后進(jìn)生教育中，訊訪的具體形式主要表現(xiàn)在通信、電話上，在不遠(yuǎn)的將來，隨著電腦廣泛進(jìn)入家庭以及電腦的聯(lián)網(wǎng)，訊訪將會(huì)更加密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。第四篇：后進(jìn)生形成的成因后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生形成的成因后進(jìn)生是指目前在學(xué)校存在的部分行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思想品質(zhì)差、無自覺性、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。很多人認(rèn)為，后進(jìn)生的形成，完全是學(xué)生自身造成的，其實(shí)，這只是其中的一個(gè)因素而已。后進(jìn)生的形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身四個(gè)方面。一、學(xué)校的原因：在我對(duì)我校的后進(jìn)生作的調(diào)查情況中表明：在100名后進(jìn)生中，與學(xué)校教育失誤相關(guān)的有65人，占后進(jìn)生總數(shù)的65％。這是一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)！錯(cuò)誤的教育觀念，制造了后進(jìn)生在問卷調(diào)查中，有近80％的學(xué)生迫于“過早認(rèn)定”而自暴自棄或越學(xué)越后進(jìn)。他們說：“我們上學(xué)的第一天，校長(zhǎng)和老師就對(duì)我們說：‘你們要好好學(xué)習(xí)，才能考上高中、大學(xué)，這才算有出息！”有的說：“班級(jí)、學(xué)校評(píng)’三好‘，就是看學(xué)習(xí)好?！庇械纳踔琳f：“學(xué)習(xí)不好，不是讓我們降級(jí)，就是讓我們回家反省，甚至有的竟攆我們出教室，放我們的長(zhǎng)假。教師這樣對(duì)待我們，我們還有啥學(xué)頭兒？……”這些道白充分揭示了錯(cuò)誤的教育觀念，首先導(dǎo)致了后進(jìn)生產(chǎn)生的后果。教育方法失當(dāng)，“逼”出了后進(jìn)生在我們的調(diào)查中，無一例不對(duì)教師錯(cuò)誤的教育方法提出批評(píng)。這些錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留情面；侮罵動(dòng)打，不講師情；攆出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)嫁教育；強(qiáng)其調(diào)班，發(fā)難校長(zhǎng)；棄之不管，任其東西……上述種種，直接帶來的是師生的對(duì)立，把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。在我們的調(diào)查中，由于教師的教育方法失當(dāng)而使學(xué)生成為后進(jìn)生的，占被調(diào)查總數(shù)的40％。班主任工作失誤，導(dǎo)致產(chǎn)生了更多的后進(jìn)生前面曾提到，由于教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的占調(diào)查總數(shù)的40％。在這40％中，涉及到班主任工作失誤的占絕大多數(shù)，主要表現(xiàn)為：（1）偏愛失誤。偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來越后進(jìn)。屬這種情況的后進(jìn)生占總數(shù)的近一半。（2）非正式群體工作失誤。無視友誼與“小團(tuán)體”的界限，把本不后進(jìn)的學(xué)生推到后進(jìn)生一邊。屬這種情況的后進(jìn)生占總數(shù)的近21％。學(xué)校管理失誤，“管”出了后進(jìn)生調(diào)查表明：后進(jìn)生的出現(xiàn)與學(xué)校管理失誤密切相關(guān)。學(xué)校管理的主要失誤有：
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