20xx當(dāng)代中國教育哲學(xué)的變革(編輯修改稿)
2025-01-14 03:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與世界上一切事物區(qū)別意義的自本質(zhì)，也有與一些事物具有根本聯(lián)系和與另一些事物具有根本區(qū)別的屬本質(zhì)，還有區(qū)別不同類型教育的類本質(zhì)。關(guān)于教育是上層建筑還是生產(chǎn)力的討論是關(guān)于教育屬本質(zhì)的討論。教育既有上層建筑和生產(chǎn)力的屬性，但又不純粹是上層建筑和生產(chǎn)力，不能簡(jiǎn)單歸屬于上層建筑和生產(chǎn)力，教育就是教育，這是經(jīng)過討論形成的對(duì)教育屬本質(zhì)的普遍認(rèn)識(shí)?！ ?0世紀(jì)90年代以來，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引發(fā)了關(guān)于教育商品性、產(chǎn)業(yè)性和市場(chǎng)性的討論?；拘纬扇N觀點(diǎn)：即教育具有商品性，應(yīng)該商品化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化；教育具有商品性，但不能商品化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化；教育不具有商品性，也不能商品化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化。這場(chǎng)討論首先是教育的上層建筑和生產(chǎn)力屬性討論的延續(xù)，作為生產(chǎn)力的教育自然具有商品性，應(yīng)該商品化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化。作為上層建筑的教育當(dāng)然不是商品，不應(yīng)該也不可能商品化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化。但這種思路的說服力很有限，因?yàn)榻逃裏o論是什么，都有合理分配資源和公平接受教育的問題。因此，不少人又從公共產(chǎn)品和服務(wù)角度解釋教育與商品、產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的關(guān)系，認(rèn)為教育是公共產(chǎn)品，是準(zhǔn)商品，商品性只是教育的一種屬性，教育還有政治性、文化性等多種屬性，因此不能商品化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化，必須根據(jù)不同類型和層面教育的商品性與其他屬性的程度，在它們之間權(quán)衡和博弈，以保證教
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