【文章內容簡介】 ，人文性落實在工具性上面．兩者同生同構，相得益彰。　　教學目標　　學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。　　有感情地朗讀課文。　　憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理?！　〗虒W過程　　一、讀題存疑，整體感知　　這節(jié)課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題?！　〗虒W“守”：　　拼讀“守”?！　h字是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”?？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”?！　∵@里是守著什么？（守株）　　教學“株”、“樁”：　　觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（板書：樹樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲?！　±斫狻笆刂甏谩保菏刂鴺錁兜却米??！　】凑n題質疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？　　讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。　　[設計意圖：此環(huán)節(jié)，根據漢字的構字規(guī)律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現，并且對讀文產生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]　　二、讀文探疑，意文兼得　　（一）研讀“怎么守”　　根據大家的交流出示：　　從此（cǐ）他丟下鋤（ch）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞（zhu224。ng）死在樹樁上?！　∑醋x生字，讀通句子?！　”容^句子：出示：　　從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。　　從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。　　引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內容同上）?！　設計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]　?。ǘ┭凶x“為什么守”　　根據大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cu224。n）出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了?！　》N田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。　　拼讀生字，讀通句子。　　比較品味“竄”?！　∪绻挥谩案Z”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來?！　ΨN田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？　　根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊?！　〗o“樂滋滋”換一個詞。（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）　　朗讀指導：　　每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話?！　〔皇且恢?，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀?！　》N田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀?！　⌒〗Y：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣?！　設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]　?。ㄈ┗刈x“怎么守”從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！　　皬拇恕本褪菑氖裁磿r候開始？　　為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）　　想象說話：他是一個農民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：　　日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢？　　你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁?！　⌒〗Y：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。　　這就是寓言故事（板書：寓言）用一個小故事，告訴我們一個大道理?！　設計意圖：回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內心。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]　　三、同步拓展，加深理解　　讀下面短文?！　斓揭粋€英鎊　　杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。　　小結：守株待兔的故事古代有、現代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意?！　∽屛覀円舶堰@兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意?！　設計意圖：適當拓展教學內容有利于學生開闊視野，加深對文本的理解，體現了新課標的一個重要理念：倡導開放的語文教學。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]　　四、復習鞏固，書寫漢字　　抽讀生字卡片?！　w類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會怎么分？　?、倨铰N舌音　?、谏舷?、左右結構　?、蹌釉~　?、苄温曌帧　⌒〗Y：歸類識字，我們能更有效地記住生字?！　鴮憽笆?、此”?！　∽x帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置?！　∨R摹：學生說書寫注意點，教師示范，學生臨摹?！　≌故荆盒〗M內互相展示自己寫的字?！　≡u價：自評，互評?！　設計意圖：識字能力是學生獨立閱讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發(fā)學生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領學生寫好中國字。]　　守株待兔教學設計8學習目標：　　了解寓言兩則的寓意?！　≌_、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思?！　〗虒W重點：　　了解寓言兩則的寓意。　　教學難點：　　正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。　　教學課型：　　新授課　　教學方法：　　自主、啟發(fā)　　教學用具準備：　　寓言的文言文材料　　教學課時：　　一課時　　教學流程：　　一、復習舊知，導入新課。（課件出示詞語，學生認讀。）　　寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費、巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔　　二、讀文言文《揠苗助長》，借助注釋理解文本寓意?！　∞朊缰L　　宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗長矣(y)！”其子趨（q249。）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣?！　∽⑨專骸　￠h（mn）——同“憫”，擔心，憂慮?！　￠L（zhng）——生長，成長。　　揠（y224。）——拔?！　∶⒚⑷弧冻銎v但十分滿足的樣子?！　≈^：對…說　　其人——他家里的人。　　病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義　　予——我，第一人稱代詞.　　趨——快步走?！　⊥?，到..去?！　?槁（go）——草木干枯，枯萎?！　熒偨Y學習方法：　　借助注釋或工具書讀通文本　　借助注釋理解文本內容　　三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。　　守株待兔　　宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身為宋國笑?！　∽⑨專骸　≈辍獦錁丁！　∽摺?逃跑?！　●?li)——古代的一種農具,形狀象木叉。　　冀——希望。　　而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑?！　W生借助注釋自學，教師巡視指導?！　∷?、拓展練習　　讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對這個人說：你費了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長規(guī)律。　　讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說：你要辛勤勞動才行，對意外的收獲不要存有（）?！　“鍟O計：　　揠苗助長急于求成　　守株待兔僥幸心理　　守株待兔教學設計9教材分析：　　《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理?！　〗虒W目標：　　認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽?！　±^續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤?！　《脤σ馔獾氖斋@不要存有僥幸心理?！　〗虒W重點：　　1．認識6個生字。會寫5個字?！　?．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意?！　〗虒W難點：　　懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理?！　〗虒W課時：一課時　　教學準備：課件　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境，初步解題?！　煟航裉炖蠋熞獛Т蠹胰ヒ粋€地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事?！　煟汗适碌拿志驮诶蠋煹陌鍟小Ｄ贸鲂∈謥砀蠋熞黄饘懸粚懻n題。（板書課題）　　生：跟著老師一起書空寫課題。　　師：（指著‘守’）這個字怎么讀？　　生：讀“守”。　　師：誰能給它組個詞？　　生：防守?！　煟骸笆亍痹谶@里指的“守侯”。　　師：誰能用“待”來組詞？　　生：看待?！　∩旱却！　煟骸按痹谶@里指的是“等待”?！　煟骸爸辍敝甘裁矗俊　《?、范讀課文，整體感知　　師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考?！　煟骸爸辍痹谖闹兄傅氖裁矗俊　∩骸爸辍敝傅氖菢錁??！　煟耗銈兺鈫?？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？　　生（齊）：樹樁?！　煟号宄恕爸辍钡囊馑?，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？　　生（齊）：守著樹樁等待兔子?！　∩糊R讀課題。　　三、初讀課文，質疑課題　　師：讀了這個課題你想知道些什么？　　生：種田人為什么要守株待兔？　　生：是怎樣守株待兔的？　　生：守株待兔的結果怎樣？　　師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。　　師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。　　這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀?！　〗?名同學接讀課文?！　∩盒÷曌x課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說?！　∷摹⑸钭x課文，明白寓意　?。ㄒ唬W習第一自然段?！　》N田人守株待兔的起因是什么？　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了?！　煟哼@只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)什么樣的聲音？板書：撞　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。　　生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了?！　煟骸案Z”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來。　　生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。　　生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來?！　煟和瑢W們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄　　師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？　　生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上?！　∩阂苍S是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。　　師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？　　生：朗讀第一自然段?！　煟郝曇粽婧榱粒x得很流利。老師也想讀一讀行嗎？　　生：行！　　師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情?！　∩豪蠋煱选案Z”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來?！　煟捍蠹衣牭谜孀屑?。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中?！　∩R）：讀第一自然段。　?。ǘW習第二自然段?！?