【正文】 會(huì)了歸類識(shí)字，這但是識(shí)字的一種好辦法！　　再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？　　質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎？板書：怎樣等？等的結(jié)果？　　三、帶著問題，再次讀文　　四、深讀課文，明白寓意　　種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了?！　。?）交流預(yù)設(shè)：　　a、”丟掉了鋤頭”能夠明白他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。d、誰還愿意讀？　　e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！　?。?）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！　　學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字?！　。?、學(xué)習(xí)生字　?。?）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯(cuò)的地方?！　。?）齊讀帶生字的詞語。　?、埤R讀句子，思考“這里”指的是哪里？　?、堋笆刂甏谩边@四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說說詞語的意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言?！　。?）“竟”是什么意思？　　看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法?！　∷跇錁杜陨档?，人家在干什么呀？　　想象說話：別人時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他還在等……　　等到最后他等到野兔了嗎？抽讀?！　∥覀兩钪杏羞@樣的人嗎？　　遇到這樣的人，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念　　寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)?！　∮懈星榈乩首x課文。　　教學(xué)“守”：　　拼讀“守”?！　∵@里是守著什么？（守株）　　教學(xué)“株”、“樁”：　　觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁?！　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)。）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞（zhu224?！　拇怂麃G下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。]　?。ǘ┭凶x“為什么守”　　根據(jù)大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cu224?！　》N田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！　?duì)種田人沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？　　根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）　　朗讀指導(dǎo)：　　每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請(qǐng)男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。丟是扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）　　想象說話：他是一個(gè)農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：　　日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來的，兔子一定會(huì)來的！他還坐在樹樁旁邊等著?！　設(shè)計(jì)意圖：回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生。]　　三、同步拓展，加深理解　　讀下面短文。從此，他無心上班了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。　　讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。]　　四、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字　　抽讀生字卡片?！　∨R?。簩W(xué)生說書寫注意點(diǎn)，教師示范，學(xué)生臨摹。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，尊重學(xué)生的個(gè)性需要，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　了解寓言兩則的寓意。）　　寓言、焦急、喘氣、截?cái)?、流竄、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費(fèi)、巴望、計(jì)算、化肥、直截了當(dāng)、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔　　二、讀文言文《揠苗助長(zhǎng)》，借助注釋理解文本寓意。　　長(zhǎng)（zhng）——生長(zhǎng)，成長(zhǎng)。　　謂：對(duì)…說　　其人——他家里的人。　　師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：　　借助注釋或工具書讀通文本　　借助注釋理解文本內(nèi)容　　三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑?！　〖健Ｍ?。因?yàn)槟阕鍪绿ǎ┝?，違反禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字?！　〗虒W(xué)課時(shí)：一課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題?！　煟汗适碌拿志驮诶蠋煹陌鍟??！　煟赫l能給它組個(gè)詞？　　生：防守。　　師：“待”在這里指的是“等待”。樹樁是露出地面的大樹的一部分。　　三、初讀課文，質(zhì)疑課題　　師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？　　生：種田人為什么要守株待兔？　　生：是怎樣守株待兔的？　　生：守株待兔的結(jié)果怎樣？　　師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面?！　∵@些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀?！　∷?、深讀課文，明白寓意　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段?！　∩和米訌臉淞掷锔Z出來，撞在樹樁上就死了?！　∩阂巴没呕艔垙埖貜臉淞掷锱艹鰜??！　∩阂苍S是獵人在追它?！　煟郝曇粽婧榱粒x得很流利?！　煟捍蠹衣牭谜孀屑?xì)?！　。ǘW(xué)習(xí)第二自然段?！　煟耗恰鞍讚臁敝甘裁?？（板書：白撿）　　生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。（露出高興的神情）　　師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧?！　煟和瑢W(xué)們，這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？　　生：讀句子。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來形容？　　生：偶爾?！　。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段。　　生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。　　師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？　　生：從此。　　師：老師來告訴你們吧。板書：不勞而獲。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著?！　煟哼@個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。　　師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？　　生（齊）：讀句子?！　煟海凑n文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了?！　煟核刂甏玫慕Y(jié)果就是？　　生：莊稼全完了。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書，相信你們會(huì)有更大的收獲。會(huì)寫6個(gè)生字?！　±斫庠⒁狻！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課　　教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個(gè)道理，這天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？　　板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑?！　〕鍪旧挚ㄆ?，學(xué)生認(rèn)讀生字?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？　　這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻砟?？　　討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？　　群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們?cè)鯓幽馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？　　如果一天，你經(jīng)過那里，你會(huì)怎樣勸他？　　教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲?！　§柟虖?fù)習(xí)，總結(jié)全文。　　二、拓展延伸，講故事　　總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？　　說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自我的意見?！　∪?、指導(dǎo)書寫　　出示生字，指名認(rèn)讀。　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字　　能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理?！　∫?、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)?！　?chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。揭示課題，正音?！　。?）默讀課文，說說那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。　　他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？　　學(xué)生交流自己對(duì)問題的理解。板書：整天坐守莊稼全完了　?。?）齊讀第3自然段?！　。?）老師總結(jié)寓意。　　三、課堂練習(xí)　　認(rèn)讀生字，交流記字方法?！　∷摹⑼卣够顒?dòng)　　把本課的故事講給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響?！　≌b讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。　　通過反復(fù)讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。　　正確、流利、有感情的朗讀課文　　教學(xué)難點(diǎn)：　　理解課文寓意內(nèi)容?！　≡谡n堂學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)讀，明白做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標(biāo)四。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語?！　、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。如：　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！　≡诟星槔首x的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？　　　　四、拓展　　1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？　　2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？　　思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會(huì)怎么樣來勸說他？　　　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)13目標(biāo)預(yù)設(shè)：　　會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字?！　÷犝f我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。　　學(xué)習(xí)生字。　　學(xué)習(xí)句子：　　從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，　　看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。（從早上、中午、傍晚三個(gè)方面來說）　?。?）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？　　想象說話：當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；　　當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；　　當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；　　（5）朗讀指導(dǎo)。《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案筍芽?jī)?0葡萄溝《丑小鴨》說課稿山行（教案兩篇＋相關(guān)資料）《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)二年級(jí)語文教案　　學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）　　三、觀看動(dòng)畫，加深理解　　剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看這個(gè)故事拍成的動(dòng)畫片嗎？　　現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說些什么，請(qǐng)你把自己想說的話寫下來。　　板書預(yù)設(shè)：　　野兔沒來（不能靠碰運(yùn)氣過日子）　　守株待兔　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)14◆教材簡(jiǎn)析　　“人生多少哲理,盡在寓言中”?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”?！　〗虒W(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。　　第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。下課！　　◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)　　本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：　　充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；　　以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；　　貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感悟和表達(dá)能力；　　圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；　　對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；　　以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課