【正文】 　?。A設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀?！妒刂甏谩方虒W設計相關內容：《北京亮起來了》教學設計數(shù)星星的孩子教學設計《贈汪倫》教案日月潭《難忘的潑水節(jié)》教學設計《葡萄溝》說課《酸的和甜的》說課設計從現(xiàn)在開始查看更多小學二年級語文教案　　（二）學習第二自然段。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”?！　∧苷莆展适鹿８牛压适轮v給別人聽。　?。ㄟ@兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語境來理解）　　3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？　　種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀?！　∈刂甏媒虒W設計5目標預設：　　學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法?！　。?）后面有獵人追趕　?。?）受傷了　?。?）有野獸追擊　?。?）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西　　（5）他想到森林外面去玩一玩　?。?）他想出去找朋友玩　?。?）他和別的野兔比賽跑步　　小結：你們剛才說的種種狀況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？　　種田人意識到這一點了嗎？從哪里明白？能給”樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）　　朗讀指導：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句　　話讀好嗎？　?。?）指名讀　　（2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？　?。?）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀　　因為有了一次意外的收獲，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不　　切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每一天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。　?。?）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我說的話寫到書上空白的地方?！　±斫狻笆刂甏谩保菏刂鴺錁兜却米?。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。]　　（三）回讀“怎么守”從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。　　評價：自評，互評。）——拔。　　學生借助注釋自學，教師巡視指導。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的莊稼?！　煟号宄恕爸辍钡囊馑?，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？　　生（齊）：守著樹樁等待兔子。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。）讀句子。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生：讀句子。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲?！　〈蠹乙积R讀課文。　　講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思？　　揭示課題，釋題?！　。?）他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流?！　∧苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，了解寓言中詞句的意思?！　《⒊踝x　　1．自讀課文。“白”字?！　。?）”丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去勞動。　　◆設計理念　　新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。　　第一大板塊：課前測試，增加積累：　　“興趣是最大的老師。）　　創(chuàng)造性朗讀，提升情感：　　在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。　　學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！　《?、深讀課文，明白寓意　　種田的人等待野兔的結果是什么？　　學習句子：　　日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了?！　?．小組匯報交流學習成果?！　⊥ㄟ^多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。　　學習第自然3段。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》?！　W生朗讀課文?！　≌_、流利的朗讀課文?！　煟核刂甏玫慕Y果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。那他能干什么呢？老師這里有兩句話?！　煟核窃趺醋龅模空埓蠹夷x課文，讀完之后劃出有關語句?！　煟悍N田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？　　生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。誰能評價一下我的朗讀？　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。　　師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了?！　煟骸爸辍痹谖闹兄傅氖裁?？　　生：“株”指的是樹樁。　　2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意?！　∽摺?逃跑。）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。　　書寫“守、此”。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊?！　》N田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。內容同上）。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。要是天天都有這樣的事情，那該多好??！　?。?）齊讀，哪些詞語該重讀，為什么？　?。?）默讀句子，想一想，農夫的心情怎樣？做上批注。　　三、教學課時：　　一課時　　四、教學準備：　　掛圖、小黑板　　五、教學過程：　?。ㄒ唬土曇搿　。薄⑸瞎?jié)課我們學了水滴石穿這個寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么？　　今天，我們繼續(xù)學習《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）　?。ǘ┏踝x課文，理解詞語意思?！　、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！　　（3）朗讀指導：　　a、誰愿意來讀讀這個句子？先自我準備一下，指名讀?！　∏f+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）　　巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）　　去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）　　《守株待兔》告訴我們：　　（1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會撿到的。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助　　推薦課外讀物。內容同上）。）這里老師教大家一個詞——僥幸。　　誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。會寫2個字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。　　小結。　　閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》　　五、學情反饋，多元評價　　協(xié)同老師走到進行整節(jié)課的課堂反饋。）　?、塾址视执髽纷套蹋ㄗx通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，了解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。）　　2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長句。　　*我想對種田人說：你別再，趕快去吧！　　**我想告訴種田人一個道理：　　師總結寓意。然后四人小組討論、交流?！　〗滩姆治觯骸　　妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。　　相機教學生字“撞”　　理解“竄”　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。）　?。ǔ鍪驹~卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？　　師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？　　出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字　　師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了?！　煟悍N田人啊，剛才同學們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個詞語來說一說嗎？　　小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲?！　?）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。c　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么。　　能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。　　全班讀，思考：野兔怎么來的？　?。?）給“竄”換詞。齊讀課題。　　比較句子：出示：　　從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！　〗o“樂滋滋”換一個詞。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。（課件出示詞語，學生認讀。因釋其耒而守株,冀復得兔?！　《脤σ馔獾氖斋@不要存有僥幸心理?！　∩旱却??！　∩盒÷曌x課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？　　生：朗讀第一自然段。　　師：“樂滋滋”是什么樣的表情？　　生：很高興?！　熛鄼C板書：偶合、巧合。他準備不勞而獲。　　師：誰還愿意再來說一說？　　生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔?！　≈仉y點、關鍵：　　識字、寫字。　　朗讀課文?！　∧馨压适轮v給別人聽。（竄—亂跑；撞—碰）　?。?）他撿到野兔后，心里是怎么想的？　　課件出示句子（要是每天……多好?。?，齊讀?！　⊥瓿烧n后練習“讀讀想想”。會寫“守”字?！　　　?．結組學習。　?。?）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來?！　∥?、書寫指導。　　過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。（師板書：偶然得兔）　　二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：　　那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿?！　±斫庹n文內容，了解寓言的寓意。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里?！　〉诙蟀鍓K：找準切入，質疑導讀：　　揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。”從而發(fā)展語言，提高思維?！　。?）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！　　學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的?！　≌_、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。教師巡視指導。　　結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。（注意語言要淺顯易懂）　?。?）在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說?！　。?）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？　　學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。　　啟發(fā)學生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)?！　W生用生字詞組詞說句?！　×?、觀察分析，練習書寫　　師：認讀了生字，學習了課文。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？　　生：不一樣。　　師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。（讀時強調了‘一只’）　　師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。　　師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！　煟和瑢W們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。　　讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說：你要辛勤勞動才行，對意外的收獲不要存有（）?！　〔　?，困苦，精疲力盡，文中是引申義　　予——我，第一人稱代詞.　　趨——快步走。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領學生寫好中國字。杰克在窮困潦倒中去世。結果呢？