【正文】 盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等?！　≡诟星槔首x的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對嗎？　　　　四、拓展　　1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？　　2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？　　思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會(huì)怎么樣來勸說他？　　　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)13目標(biāo)預(yù)設(shè)：　　會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字?！　≌_、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。　　教學(xué)過程：　　一、初讀課文，讀懂課題?！　÷犝f我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學(xué)習(xí)生字“守”）　　下面請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：　?。?）讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文?！　。?）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。　　學(xué)習(xí)生字。　?。?）出示帶生字的詞語：　　守株待兔撞死樹樁鋤頭竄出來從此　　（2）聯(lián)系實(shí)際理解“樹樁、鋤頭”　?。?）課文中哪句話寫出了題目的意思？　　學(xué)習(xí)句子，理解課題：　　從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。　　二、深讀課文，明白寓意　　種田的人等待野兔的結(jié)果是什么？　　學(xué)習(xí)句子：　　日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！　√锢锏那f稼怎么會(huì)全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。　　學(xué)習(xí)句子：　　從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，　　看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！　。?）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么?！　。?）”丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去勞動(dòng)?！　。?）具體理解”整天在樹樁旁等著”這句話。（從早上、中午、傍晚三個(gè)方面來說）　　（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？　　想象說話：當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；　　當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；　　當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；　　（5）朗讀指導(dǎo)?！　。?）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！　　學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？　　學(xué)習(xí)第1自然段　?。?）理解”竄”，”竄”是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）”竄”字還可以換成什么詞？　?。?）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔”竄”的種種原因?！　。?）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？　　（4）種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給”樂滋滋”換一個(gè)詞嗎？　?。?）朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？　　因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案筍芽兒10葡萄溝《丑小鴨》說課稿山行（教案兩篇＋相關(guān)資料）《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)二年級(jí)語文教案　　學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）　　三、觀看動(dòng)畫，加深理解　　剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看這個(gè)故事拍成的動(dòng)畫片嗎？　　現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來?！　⌒〗Y(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲?！　∷?、聯(lián)系實(shí)際，明理導(dǎo)行　　其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）　　如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個(gè)寓言故事來勸勸他吧?！　∥?、書寫指導(dǎo)。　　板書預(yù)設(shè)：　　野兔沒來（不能靠碰運(yùn)氣過日子）　　守株待兔　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)14◆教材簡析　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！倍W(xué)語文二年級(jí)下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣?jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。　　◆設(shè)計(jì)理念　　新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語言，提高思維?！　　魧W(xué)法思考　　本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶?！　　艚谭ㄟx擇　　以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。　　◆教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：　　知識(shí)與能力目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力?！　∧馨压适轮v給別人聽?！　∵^程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”?！　W(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意?！　W(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)?！　〗虒W(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。　　◆教學(xué)流程　　擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題?！　〉谝淮蟀鍓K：課前測試，增加積累：　　“興趣是最大的老師?！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評拓寬對寓言的了解。這對于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容?！　〉诙蟀鍓K：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：　　揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身?！　〕踝x感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音?！　〉谌蟀鍓K：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）　　二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：　　那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理?！　∪⒅攸c(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：　　讀議結(jié)合，品味感悟：　　引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通　　過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）　　創(chuàng)造性朗讀，提升情感：　　在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊?！　〗巧w驗(yàn)，自悟寓意：　　此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了?！　〉谒拇蟀鍓K、鏈接生活，升華主題：　　如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃菀龑?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華?！　∽詈笠越處熀啙嵱辛Φ男〗Y(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！　　◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)　　本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：　　充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；　　以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；　　貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)能力；　　圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；　　對識(shí)字寫字的關(guān)注，對正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；　　以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化?！　】傊?，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！　　◆板書設(shè)計(jì)　　守株待兔　　守　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲　　認(rèn)真做事、踏實(shí)做人　　精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅?！　　粽f教學(xué)手段　　“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文?！薄　【C上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課生字新詞?！　±斫庹n文內(nèi)容，了解寓言的寓意?！　±首x課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事?！　“盐展适聝?nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體