【正文】 自言自語地說些什么呢？　　生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。　　師：同學(xué)們，這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。）讀句子。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？　　生：讀句子?！　煟和瑢W(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？　　生：自由朗讀句子。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來形容？　　生：偶爾?！　∩呵珊??！　。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段?！　煟核窃趺醋龅?？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。　　生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧?！　煟海ǔ鍪驹~卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？　　生：從此?！　煟海ǔ鍪句z頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？　　生：除草的?！　煟豪蠋焷砀嬖V你們吧。他丟下了鋤頭說明了什么？　　生：他以后不再干活了。板書：不勞而獲。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生：讀句子。　　師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致?！　煟赫l來說說怎么不一樣了？　　生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等?！　煟合胍幌氲诙湓捲撛趺醋x呢？哪個(gè)詞要重讀？　　生（齊）：讀句子。）誰能用上這樣的句式，說說原因？　　生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著?！　煟海凑n文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。　　師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話?！　煟核刂甏玫慕Y(jié)果就是？　　生：莊稼全完了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會(huì)有更大的收獲。下面我們一起來寫寫字。會(huì)寫6個(gè)生字。　　了解課文資料，理解寓意?！　±斫庠⒁?。　　正確、流利的朗讀課文?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課　　教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個(gè)道理，這天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？　　板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑?！　〈蠹乙积R讀課文。　　出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。　　再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？　　這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻砟兀俊　∮懻摚悍N田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？　　群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們?cè)鯓幽馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？　　如果一天，你經(jīng)過那里，你會(huì)怎樣勸他？　　教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)寫6個(gè)生字?！　§柟虖?fù)習(xí)，總結(jié)全文。　　學(xué)生朗讀課文。　　二、拓展延伸，講故事　　總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？　　說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自我的意見?！　≈v故事，說說寓言故事告訴我們什么道理?！　∪?、指導(dǎo)書寫　　出示生字，指名認(rèn)讀?！　≈该答仯處煆?qiáng)調(diào)?！　∈刂甏媒虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字　　能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理?！　∫?、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》?！　?chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思？　　揭示課題，釋題。揭示課題，正音?！　《?、學(xué)習(xí)課文，理解寓意　　學(xué)習(xí)第2自然段。　?。?）默讀課文，說說那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。（板書：撿到兔子）　　（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思?！　∷@樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？　　學(xué)生交流自己對(duì)問題的理解。　　學(xué)習(xí)第自然3段。板書：整天坐守莊稼全完了　　（2）齊讀第3自然段?！　。?）他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流?！　。?）老師總結(jié)寓意?！　。?）老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲?！　∪⒄n堂練習(xí)　　認(rèn)讀生字，交流記字方法?！　≈笇?dǎo)寫字?！　∷?、拓展活動(dòng)　　把本課的故事講給家長聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響?！　∧苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文，了解寓言中詞句的意思?！　≌b讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！　∪W(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．借助工具書或多媒體，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫“守”字?！　⊥ㄟ^反復(fù)讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。　　正確、流利、有感情的朗讀課文　　教學(xué)難點(diǎn)：　　理解課文寓意內(nèi)容?！　⊥ㄟ^多種形式讀、理解感悟課文，打成目標(biāo)二。　　在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)讀，明白做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標(biāo)四。　　二、初讀　　1．自讀課文。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語?！　?．檢查學(xué)生自學(xué)情況?！　、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？　　　　自由讀、指名讀、男女讀。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文?！　?．小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。如：　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。“白”字。　　在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？　　　　四、拓展　　1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？　　2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？　　思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會(huì)怎么樣來勸說他？　　　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)13目標(biāo)預(yù)設(shè)：　　會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意?！　÷犝f我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。要求：　?。?）讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文?！　W(xué)習(xí)生字?！　《⑸钭x課文，明白寓意　　種田的人等待野兔的結(jié)果是什么？　　學(xué)習(xí)句子：　　日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！　W(xué)習(xí)句子：　　從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，　　看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！　。?）”丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去勞動(dòng)。（從早上、中午、傍晚三個(gè)方面來說）　?。?）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？　　想象說話：當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；　　當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；　　當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；　?。?）朗讀指導(dǎo)?！　⊥ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？　　學(xué)習(xí)第1自然段　?。?）理解”竄”，”竄”是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）”竄”字還可以換成什么詞？　　（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔”竄”的種種原因?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案筍芽兒10葡萄溝《丑小鴨》說課稿山行（教案兩篇＋相關(guān)資料）《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)二年級(jí)語文教案　　學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）　　三、觀看動(dòng)畫，加深理解　　剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看這個(gè)故事拍成的動(dòng)畫片嗎？　　現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說些什么，請(qǐng)你把自己想說的話寫下來?！　∷?、聯(lián)系實(shí)際，明理導(dǎo)行　　其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）　　如果你的身邊有這些想法的人，就請(qǐng)你用這個(gè)寓言故事來勸勸他吧?！　“鍟A(yù)設(shè)：　　野兔沒來（不能靠碰運(yùn)氣過日子）　　守株待兔　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)14◆教材簡析　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。　　◆設(shè)計(jì)理念　　新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！　　魧W(xué)法思考　　本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。　　能把故事講給別人聽?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”?！　W(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題?！　〗虒W(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。　　第一大板塊：課前測試，增加積累：　　“興趣是最大的老師。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身?！　〉谌蟀鍓K：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。）　　創(chuàng)造性朗讀，提升情感：　　在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順勢引?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書?！　∽詈笠越處熀啙嵱辛Φ男〗Y(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。下課！　　◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)　　本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：　　充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；　　以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；　　貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感悟和表達(dá)能力；　　圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；　　對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；　　以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課生字新詞?！　±首x課文，能用自己的話講述這兩則