【正文】 　　生（齊）：讀課文最后一句話?！　煟合袷刂甏眠@樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言?！　∈刂甏媒虒W設(shè)計10教學要求：　　認讀10個生字，掌握多音字“得”?！　≈仉y點、關(guān)鍵：　　識字、寫字。　　了解課文資料，理解寓意。　　學生讀文，找出要求認讀的生字?！　≈该答仯哼@則寓言講誰的一個什么故事？　　三、圖文結(jié)合，理解寓意　　引導學生用自我的`話說說課文資料。　　朗讀課文。　　指導學生有感情的朗讀課文。　　推薦學生閱讀《伊索寓言》。　　學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。　　能把故事講給別人聽。通過學習課文，理解寓意，學會生字?！　。?）?！　。?）自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。（竄—亂跑；撞—碰）　　（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？　　課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀?！　。?）自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣?！　。?）學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。　?。?）齊讀課文?！　⊥瓿烧n后練習“讀讀想想”。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容?！　￠喿x淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！　⊥ㄟ^自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“守”字?！　⊥ㄟ^閱讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。要求讀準字音，把句子讀通順?！　、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題?！　　　?．結(jié)組學習。教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等?！　〗虒W過程：　　一、初讀課文，讀懂課題?！　。?）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來?！　√锢锏那f稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來?！　。?）具體理解”整天在樹樁旁等著”這句話?！　。?）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？　?。?）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給”樂滋滋”換一個詞嗎？　?。?）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？　　因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子?！　∥?、書寫指導?！倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)?！　　艚谭ㄟx擇　　以學定教，以教促學?！　∵^程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實際深化理解，突破重難點?！北驹O(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解?！　〕踝x感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。（師板書：偶然得兔）　　二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：　　那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖?！　∪⒅攸c感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：　　讀議結(jié)合，品味感悟：　　引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守?！　〗巧w驗，自悟寓意：　　此時此刻，學生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體?！　〉谒拇蟀鍓K、鏈接生活，升華主題：　　如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿?！　　粽f教學手段　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想?！　“盐展适聝?nèi)容，結(jié)合生活實際體會。　　理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意?！薄　【C上所述，本設(shè)計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調(diào)動思維深入文本?！　】傊屨Z文課充滿語文味，就是本設(shè)計的最大追求！　　◆板書設(shè)計　　守株待兔　　守　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲　　認真做事、踏實做人　　精心設(shè)計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設(shè)計要立足學生，著眼于學生的發(fā)展。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。再通　　過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔?！　〉诙蟀鍓K：找準切入，質(zhì)疑導讀：　　揭示課題，引導質(zhì)疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊?！　　艚虒W流程　　擬用以下五大教學板塊來實現(xiàn)我的教學構(gòu)想：課前測試，增加積累——準切入，質(zhì)疑導讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題?！　W習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意?！　　艚虒W目標　　根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：　　知識與能力目標：　　會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學生析解字詞的能力。”從而發(fā)展語言，提高思維。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。　　小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲?！　。?）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！　　學到這兒，你明白了什么？（板書預設(shè)）不勞動是不會有收獲的。　?。?）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么?！　。?）出示帶生字的詞語：　　守株待兔撞死樹樁鋤頭竄出來從此　?。?）聯(lián)系實際理解“樹樁、鋤頭”　?。?）課文中哪句話寫出了題目的意思？　　學習句子，理解課題：　　從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。（出示課題，學習生字“守”）　　下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。　　正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子?！币龑W生體會。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等?！　?．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？　　　　三、研讀　　1．啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。教師巡視指導?！　∥?、學習活動方案　　一、談話：今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導“守”的書寫?！　∷摹⒃u價設(shè)計　　通過提問、課件中生字的測試，達成目標一?！　±斫庠姼鑳?nèi)容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。　　結(jié)合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。　　　　二、課程標準的相關(guān)陳述　　認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，使學生喜歡學習漢字，有主動　　識字的愿望?！　∈刂甏媒虒W設(shè)計12一、課題名稱：　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來說明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。　　出示要求寫的5個字，學生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么問題。（注意語言要淺顯易懂）　?。?）在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。　　理解寓意。　　指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第2自然段。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽?！　。?）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？　　學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號?！　‖F(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事?！　⊥瑢W們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。　　能把故事講給別人聽。　　啟發(fā)學生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)?！　∧贸鍪占脑⒀怨适屡c同學交流。　　教學過程：　　一、鞏固復習　　出示生字詞語卡片，指名讀一讀。　　四、朗讀課文，讀中加深理解?！　W生用生字詞組詞說句?！　〗處熜〗Y(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）　　二、自瀆課文，讀準字音，整體感知　　學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次?！　≌n時劃分：　　兩課時　　第一課時　　教學目標：　　認讀14個生字，掌握多音字“得”?！　≌_、流利、有感情的朗讀課文?！　×⒂^察分析，練習書寫　　師：認讀了生字，學習了課文。（板書：莊稼全完了，一無所獲）　　五、深化明理，拓展延伸　　師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？　　師：通過勸告種田人，我們也明白了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？　　生（齊）：守株待兔?！　煟悍N田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——，他想——，所以他——。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？　　生：不一樣。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句?！　煟悍N田的人，他不干活。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。　　師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。　　師：誰來讀一讀你劃出的語句？　　生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！　煟悍N田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？　　生：不知道?！　∩号既弧＃ㄗx時強調(diào)了‘一只’）　　師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了?！　∩海ㄕn件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！　∩鹤x句子?！　∩翰毁M吹灰之力?！　煟海ㄕn件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。我們一起讀第一自然段。老師也想讀一讀行嗎？　　生：行！　　師：范讀第一自然段。它跑得太快，就撞到到了樹樁上?！　煟和瑢W們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”?！　煟骸案Z”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。　　種田人守株待兔的起因是什么？　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。去掉拼音指名讀。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？　　生（齊）：樹樁?！　煟骸爸辍敝甘裁矗俊　《?、范讀課文，整體感知　　師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。　　師：“守”在這里指的“守侯”。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題?！　煟航裉炖蠋熞獛Т蠹胰ヒ粋€地方，我們一起到田地里去看一看。會寫5個字?！　〗虒W目標：　　認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽?！　∽x了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說：你要辛勤勞動才行，對意外的收獲不要存有（）。　　而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑?！　∽⑨專骸　≈辍獦錁丁！　∈刂甏谩　∷稳擞懈镎??！　〔　?，困苦，精疲力盡，文中是引申義　　予——我，第一人稱代詞.　　趨——快步走。　　揠（y224。　　揠苗助長　　宋人有閔