【正文】 ）死在樹(shù)樁上。（板書(shū)：樹(shù)樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。　　憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。　?。ㄎ澹├斫庠⒁狻　±蠋熅褪悄莻€(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子?！　、菹胂螅恨r(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？　?、薷星樽x句子，抽讀、范讀、齊讀?！　。?）小火車(chē)讀生字，給生字組詞?！　∈刂甏媒虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字?！　。ǘ┭凶x課文，明白不能憑著運(yùn)氣生活　　透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒(méi)等到野兔呢？　　理解”竄”，”竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫”竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫”竄”？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）　　什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔”竄”的種種原因?！　。ㄒ唬┭凶x課文，明白不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的　　田里的莊稼怎樣會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)?，把它用橫線劃下來(lái)。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。nchu224?！　》N田人丟下鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。　　能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒(méi)有得到野兔，而且田野長(zhǎng)滿了草，莊稼全完了。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔?！　∧芙o”樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）　　朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？　?。?）指名讀　?。?）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？　?。?）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？　?。?）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。）板書(shū)：僥幸　　師：想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？指名讀　　（齊讀）把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。種田人為什么會(huì)守株待兔呢？　　根據(jù)學(xué)生回答，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)大家讀課文。（板書(shū)課題）　　教學(xué)“守”：　　師邊范寫(xiě)，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義?！　∈刂甏媒虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：　　通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字?！　〗虒W(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　守株待兔　　白撿（偶然、僥幸）　　種田人又肥又大的野兔　　樂(lè)滋滋倉(cāng)皇、躥、撞　?。▽?duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理?！　〗忸}?！　≌_、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。　　寫(xiě)話練習(xí)（情境中寫(xiě)字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫(xiě)話；指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）　　三、學(xué)講故事，明白寓意　?。ㄒ唬┝私?、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”?！　《?、讀好故事，集中識(shí)字　　1．學(xué)生自由朗讀課文?！　≌J(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”?！　?．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。）　　分組朗讀生字　　書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真、美觀，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正的學(xué)生。（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組）　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字?！　。?）齊讀課題。農(nóng)民坐在樹(shù)樁旁邊在想什么？你會(huì)怎樣勸他？　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)寓意，悟出道理　　通過(guò)學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書(shū)）　?。┩卣箤W(xué)習(xí)　　在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事，你們能舉例子說(shuō)明嗎？　　（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文　?。ò耍﹨R報(bào)練習(xí)情況　?。ň牛┳鳂I(yè)：　　把這兩則寓言故事講給你的家人聽(tīng)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（出示詞卡：樹(shù)樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？　　師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？　　師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是？　　二、初讀課文，質(zhì)疑課題　　師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？　?。A(yù)設(shè)：誰(shuí)守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果怎樣？）　　師：小朋友，可真會(huì)思考??！這些問(wèn)題的答案就藏在我們的書(shū)里面。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎？（種田人）　　師：大家讀書(shū)真認(rèn)真。在這個(gè)故事中種田人就是——（僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴?。那該多好啊。?dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在—————守株待兔。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺(jué)得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語(yǔ)？　　師：讓我們一起讀一遍。　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　守株待兔　　撞死僥幸　　白撿不勞而獲　　坐等　　全完一無(wú)所有　　守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　能正確認(rèn)讀“守、竄”等6個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“丟、此”等5個(gè)生字?！　±斫狻笆刂甏谩薄　《?、學(xué)習(xí)新知　　（一）初讀課文　　作者怎樣細(xì)致地描寫(xiě)“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這節(jié)課你們就會(huì)知道的?！　‘?dāng)種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）　　1）、“從此”指的是什么時(shí)候？　　2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著?！　「Z（cu224?！　±m(xù)寫(xiě)小故事　　聽(tīng)了我們的勸說(shuō)，種田人會(huì)怎樣想，怎樣做呢？　　五、課堂總結(jié)　　學(xué)了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？　　《守株待兔》告誡我們，在平時(shí)的生活、工作中，對(duì)偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實(shí)地、認(rèn)真地去做才能有所收獲?！　。?）如果讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì)怎樣分？　　小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類(lèi)識(shí)字，這但是識(shí)字的一種好辦法！　　再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？　　質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎樣等？等的結(jié)果？　　三、帶著問(wèn)題，再次讀文　　四、深讀課文，明白寓意　　種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。d、誰(shuí)還愿意讀？　　e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！　?。?）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！　　學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。　?。?、學(xué)習(xí)生字　?。?）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯(cuò)的地方?！　、埤R讀句子，思考“這里”指的是哪里？　?、堋笆刂甏谩边@四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。　　他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？　　想象說(shuō)話：別人時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他還在等……　　等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。　　有感情地朗讀課文。　　這里是守著什么？（守株）　　教學(xué)“株”、“樁”：　　觀察課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。）頭，整天坐在樹(shù)樁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞（zhu224。]　?。ǘ┭凶x“為什么守”　　根據(jù)大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄（cu224?！　?duì)種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？　　根據(jù)大家的交流出示：他樂(lè)滋滋地走回家去。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣?！　設(shè)計(jì)意圖：回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。從此，他無(wú)心上班了?！　∽屛覀円舶堰@兩句話牢牢地記在心里?！　∨R?。簩W(xué)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，教師示范，學(xué)生臨摹?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　了解寓言兩則的寓意?！　￠L(zhǎng)（zhng）——生長(zhǎng)，成長(zhǎng)。　　師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：　　借助注釋或工具書(shū)讀通文本　　借助注釋理解文本內(nèi)容　　三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意?！　〖健ＭＭㄟ^(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理?！　〗虒W(xué)課時(shí)：一課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件　　教學(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題?！　煟赫l(shuí)能給它組個(gè)詞？　　生：防守。樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一部分。　　這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀?！　∩和米訌臉?shù)林里竄出來(lái)，撞在樹(shù)樁上就死了。　　生：也許是獵人在追它。　　師：大家聽(tīng)得真仔細(xì)?！　煟耗恰鞍讚臁敝甘裁矗浚ò鍟?shū)：白撿）　　生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔?！　煟和瑢W(xué)們，這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？　　生：偶爾?！　∩耗x課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句?！　煟豪蠋焷?lái)告訴你們吧。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著?！　煟合胍幌氲诙湓捲撛趺醋x呢？哪個(gè)詞要重讀？　　生（齊）：讀句子?！　煟核刂甏玫慕Y(jié)果就是？　　生：莊稼全完了。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課　　教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個(gè)道理，這天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？　　板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹(shù)樁旁，心理想寫(xiě)什么？　　這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐?shù)樁上來(lái)呢？　　討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？　　群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹(shù)樁的，上次是偶然，我們?cè)鯓幽馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？　　如果一天，你經(jīng)過(guò)那里，你會(huì)怎樣勸他？　　教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。　　二、拓展延伸，講故事　　總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？　　說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自我的意見(jiàn)?！　∈刂甏媒虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字　　能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。　　創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　。?）默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。板書(shū)：整天坐守莊稼全完了　　（2）齊讀第3自然段?！　∪⒄n堂練習(xí)　　認(rèn)讀生字，交流記字方法。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響?！　⊥ㄟ^(guò)反復(fù)讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。　　在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)讀，明白做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標(biāo)四?！　、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。如：　　抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。　　聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。　　學(xué)習(xí)句子：　　從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，　　看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案筍芽?jī)?0葡萄溝《丑小鴨》說(shuō)課稿山行（教案兩篇＋相關(guān)資料）《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案　　學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）　　三、觀看動(dòng)畫(huà)，加深理解　　剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看這個(gè)故事拍成的動(dòng)畫(huà)片嗎？　　現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味?！　〗虒W(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件?！　〉谌蟀鍓K：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：　　本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)