【正文】 設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商；貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說(shuō)有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力；圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化?？傊?，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！◆板書設(shè)計(jì)守株待兔守僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲認(rèn)真做事、踏實(shí)做人精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅?！粽f(shuō)教學(xué)手段“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文?！本C上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！守株待兔的教學(xué)設(shè)計(jì)13寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益彰。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“守株待兔、樂滋滋、竄出來(lái)”。有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。能把故事講給別人聽。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，引出課題。師：昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長(zhǎng)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。板書課題：學(xué)寫“守”，讀字、讀題。看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們知道故事的主人公是誰(shuí)？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語(yǔ)，讀一讀?！按本褪恰暗取?。連起來(lái)指名說(shuō)意思：守著樁子等兔子。）（師：種田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢？這個(gè)故事就在課本的123頁(yè)。）二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)字詞。（1）出示詞語(yǔ)：“竄出來(lái)、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點(diǎn)糾正“竄出來(lái)”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問：這個(gè)字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）（2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識(shí)記生字。指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，讀通，滲透段的知識(shí)。（師：小朋友們真能干！通過(guò)努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀？）三、讀文探疑，意文兼得。（一）研讀“為什么等”默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。誰(shuí)能用自己記的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，并板書“白撿”）追問：什么是“白撿”？這是文中的`原話，（出示“種田人急忙跑過(guò)去，沒花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊。”）大家自己來(lái)讀一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。A、聯(lián)系上下文——沒花一點(diǎn)兒力氣。（字變色）B、師：種田人沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？C、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。師：想得真美呀！這么美的想法可能實(shí)現(xiàn)嗎？不能。對(duì)，不能，因?yàn)檫@只兔子的死是偶然發(fā)生的事?？靵?lái)讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。（理解“竄出來(lái)”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）（師：種田人因?yàn)橐淮闻既坏摹鞍讚臁本驮谀鞘刂甏?。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。）（二）研讀“怎么等”“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上?！睆倪@句話中明白了什么？（強(qiáng)調(diào)“整天”；理解“從此”）引讀：早晨起來(lái)，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。）（三）研讀“守的結(jié)果”師：他等了一天又一天，他等來(lái)了什么？（野草，莊稼全無(wú)，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無(wú)所得”（出示結(jié)果，讀）（四）明白寓意假如你從他身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（讀）四、回顧全文并拓展：師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀?！巴米邮荏@四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸。”五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字。書寫“守、樁、此、丟、肥”。讀帖：學(xué)生自己觀察各個(gè)生字。臨摹：教師示范“守、此”，學(xué)生臨摹。展示：實(shí)物投影展示學(xué)生寫的字，評(píng)點(diǎn)。評(píng)價(jià)：自評(píng)；互評(píng)。六、把這個(gè)故事講給家人聽；推薦閱讀《中國(guó)寓言故事》守株待兔的教學(xué)設(shè)計(jì)14教材分析：《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）生：跟著老師一起書空寫課題。師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？生：讀“守”。師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？生：防守。師：“守”在這里指的“守侯”。師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？生：看待。生：等待。師：“待”在這里指的是“等待”。師：“株”指什么？二、范讀課文，整體感知師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。師：“株”在文中指的什么？生：“株”指的是樹樁。師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？生（齊）：樹樁。師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是什么意思？生（齊）：守著樹樁等待兔子。生：齊讀課題。三、初讀課文，質(zhì)疑課題師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？生：種田人為什么要守株待兔？生：是怎樣守株待兔的？生：守株待兔的結(jié)果怎樣？師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁(yè)，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。師：課文讀完了，老師要檢查一下你們的讀書情況。這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。叫3名同學(xué)接讀課文。生：小聲讀課文，用自己話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名說(shuō)。四、深讀課文，明白寓意（一）學(xué)習(xí)第一自然段。種田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹樁上死了。師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書：撞師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來(lái)，帶著這個(gè)問題，齊讀第一自然段。生：兔子從樹林里竄出來(lái)，撞在樹樁上就死了。師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來(lái)的動(dòng)畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來(lái)？生：野兔飛快地從樹林里跑出來(lái)。生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來(lái)。生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來(lái)。師：同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來(lái)撞在樹樁上呢？大家猜一猜？生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來(lái)，不小心撞到了樹樁上。生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？生：朗讀第一自然段。師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？生：行！師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來(lái)。師：大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。生（齊）：讀第一自然段。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。師：（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？生：不是。師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。生：不費(fèi)吹灰之力。師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？生：樂滋滋。師：“樂滋滋”？生：很高興。（露出高興的神情）師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。生：讀句子。師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)。師：同學(xué)們，這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話？生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話？生：自由朗讀句子。師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？生：不會(huì)！師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？生：偶爾。生：偶然。生：巧合。師相機(jī)板書：偶合、巧合。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？生：不知道。師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句？生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。生（齊）：讀句子。師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：從此。師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？生：除草的。生：挖土的。師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？生：他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書：不勞而獲。師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：讀句子。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？生：不一樣。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？生（齊）：讀句子。師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你