【正文】 織女（騎著牛兒來往、閑游）請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。六、朗讀并背誦全詩。觀察圖片，回答問題，聯(lián)想、講述故事思考聯(lián)想和想象的39。區(qū)別看書下注釋①聽老師范讀，給不認(rèn)識的字注音自己試著朗讀，體會詩文的感情基調(diào)。經(jīng)過指導(dǎo)，再試著讀一讀聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏。分析課文需要學(xué)生先獨立思考，之后小組討論理解是詩人聯(lián)想和想象的運用。品味詞語，進行比較在原文中找答案，進行總結(jié)概括。理解是詩人聯(lián)想和想象的運用結(jié)合時代背景，理解詩人的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。了解作者，了解寫作背景。老師范讀，使學(xué)生對詩文整體上有所感知。自己試著把握全詩的感情基調(diào)。使學(xué)生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏，能體會到詩歌的音樂美。帶著任務(wù)讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美，訓(xùn)練學(xué)生讀詩的語感。鍛煉學(xué)生的獨自思考能力和合作探究能力。對詩文中重點詞進行分析，體會詩人語言的精妙培養(yǎng)學(xué)生文本意識，檢驗對課文的理解。再次檢驗對聯(lián)想和想象的理解鍛煉學(xué)生的信息整合能力，和語言表達(dá)能力?！短焐系慕质小方虒W(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：,培養(yǎng)詩歌的愛好。，以及運用聯(lián)想和想象的作用。教學(xué)重點、難點：品析詩歌語言，體會美好的形象及作者的思想感情。有感情地朗誦并背誦。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課看幻燈片上的星空圖片。師：在一個寧靜的夏夜遙望星空，你會想到什么，有什么感受？師：但有一個人他用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。我們就來感受詩人與宇宙的私語。《天上的街市》請學(xué)生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。師：學(xué)習(xí)詩歌我們首先要讀，讀出情感來。二、朗誦詩歌1． 學(xué)生自由朗讀詩歌，說說這首詩該用怎樣的語氣語調(diào)讀？學(xué)生討論：輕松、愉快、舒緩劃分詩歌節(jié)奏，重音、停頓出示幻燈片明確節(jié)奏劃分2． 教師示范朗讀（配樂《梁?！罚?． 學(xué)生練習(xí)朗誦，老師讀得好的地方學(xué)一學(xué)，讀得不好的地方改一改。4． 四位學(xué)生分節(jié)表演朗誦5． 學(xué)生配樂齊讀師：剛才同學(xué)們通過多次的朗讀已經(jīng)初步感受了詩歌的情感，對郭沫若的這首詩評論家給予高度的評價，昨天我看到了這句話與大家共享。崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。三、品味探究：境界，也就是詩歌的意境，你覺得詩人營造了一個怎樣的境界？生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……：這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來源于美好的形象，詩歌中描繪了哪些形象？生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇（引導(dǎo)學(xué)生找出了“意象”，接著就是如何“泡開意象”的問題）：我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現(xiàn)了這些形象的美好？學(xué)生思考師：這眾多的形象，最主要的是什么？它的美好體現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關(guān)鍵詞語來分析，深入體會意象）生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現(xiàn)？生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫?！焙汀吧酢庇惺裁床灰粯樱可好篮镁褪チ?。生：流星是一朵的，很美！師：為什么不用“顆”？（朵與顆的比較）（學(xué)生各抒己見）師小結(jié)： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫；“朵”更富有詩意……師：“珍奇”，學(xué)生想象：天上的街市是一個怎樣的場景？美好、富足、繁榮……師：街燈和明星的美好體現(xiàn)在哪？做一個換詞游戲?！伴W”與“點”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺?！懊鳌迸c“現(xiàn)”互換：明星是由暗到亮的過程，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。（老師引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想）4．詩人眺望星空，產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，給我們營造了一個平和潔凈、縹緲美好的世界。詩人為什么要營造這樣的一個世界？學(xué)生思考（不少學(xué)生會講出當(dāng)時的黑暗，表達(dá)詩人對自由美好生活的向往）師出示幻燈片寫作背景：本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。師：“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實讓詩人幻想天上美好溫馨的生活，表達(dá)了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿，對自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅定的嗎？你從哪里看出來？（升華詩人的情感）四個“定然”，一個“定”學(xué)生齊讀：“定然有/ 美麗的/ 街市。”定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。定然是/ 不甚/ 寬廣。定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。定然/ 在天街/ 閑游。師：同學(xué)們讀得堅定不移，鏗鏘有力，但詩人對理想生活的到來真的如你們一樣堅定？他有沒有些許的迷茫呢？預(yù)設(shè)：：兩個“我想”，“我想，那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想，他們此刻，定然在天街閑游”，造成詩情表達(dá)上的停頓，“不信，請看那朵流星”“你看，那淺淺的天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進入幻想世界的焦灼。2.“流星”這個意象雖美麗，但稍縱即逝，用于比喻幸福有天然的危險性?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的”，遠(yuǎn)的不是天上的明星，而是現(xiàn)實生活中的街燈，“天上的`明星”反而是近在眼前如現(xiàn)實生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見，現(xiàn)實世界是遠(yuǎn)的，夢幻世界是近的。4.“縹緲”一詞，意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節(jié)所營造的意境美輪美奐，天上人間交相輝映融為一體，詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。師：詩人對理想世界是執(zhí)著追求的，但也透露出詩人對未來的彷徨，對現(xiàn)實的無助。清醒者的艱難掙扎。四、配樂表演朗誦（《梁祝》）畫外音：我經(jīng)常在海邊彷徨，祖國的黑暗現(xiàn)實使我感到極大的憤怒和傷感，對理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個夜晚，我走在海邊，仰望美麗的天空，點點明星散綴在天幕上，那遙遠(yuǎn)的世界引起我無限的遐想。女生和男生輪流讀，四個“定然”，一個“定”全班齊讀。畫外音：我似乎找到了自己的理想――那似乎是天國樂園的景象，《天上的街市》，但天上的街市你究竟在哪里呢？《天上的街市》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀這兩首詩。2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學(xué)重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學(xué)難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。教學(xué)設(shè)計：一課時教學(xué)過程：一、激情朗誦，導(dǎo)入新課1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。3．師小結(jié)導(dǎo)入，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？三、品讀詩歌，感悟意境1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？2．小組內(nèi)討論交流。3．班上交流，師相機引導(dǎo)：四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1．自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點1．學(xué)生默讀閱讀材料。2．讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導(dǎo)。六、拓展延伸1．背誦這兩首詩。2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌?！短焐系慕质小方虒W(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：，體會詩歌的音韻美。，感受詩歌的畫面美。，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。教學(xué)重點：，體會詩歌的音韻美。，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。教學(xué)難點：運用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。課堂活動設(shè)計：；；；。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入。，今天我們學(xué)習(xí)郭沫若寫的《天上的街市》。（出示并書寫標(biāo)題）：（出示課件，學(xué)生齊讀）（作者）名：郭沫若時：現(xiàn)代作：詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》評：詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。（背景）本詩寫于代初期，“五四”運動的高潮已消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。師：正是在這樣的背景下，詩人懷著對未來美好生活的向往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的39。想象，在我們的面前展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動人的——《天上的街市》：我們將通過這樣四個活動學(xué)習(xí)這首詩。（出示課件）學(xué)習(xí)活動；；；。二、深情地讀。，請兩位同學(xué)讀。：請同學(xué)們選一個比較有特點的進行評價。：同學(xué)們的評價很中肯，也很有道理。讀好這首詩，我們要讀出它的音韻美。音韻之美是要用節(jié)奏和重音來把握的。比如：第一節(jié)：突出詩的“神”、“奇”的意境。①用敘說故事的語氣，輕慢地朗讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”五個字，重音放在“街燈”上，“明了”則要讀得輕快，表現(xiàn)出一種驚喜。②讀“好像”時要略停，表示詩人在展開奇妙的聯(lián)想，再用較緩的語調(diào)讀下去，重音落在“明星”上，因為“明星”與“街燈”相映襯，又都是光明的象征。③三、四句的讀法與一、二句基本相同。：請一位同學(xué)讀一下，注意我們剛才劃定的節(jié)奏和重音。：請一起申請的感受一下第一節(jié)。：后面的三節(jié)應(yīng)該怎么讀呢，請你模仿老師的方法，為他們劃分節(jié)奏，標(biāo)上重音。輕輕地讀出來。（三分鐘）。教師評價，參考下面的指導(dǎo)，作引導(dǎo)性的評價。三、細(xì)細(xì)的品：《天上的街市》的畫面是美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。（出示課件）請你就詩的內(nèi)容用“美在”的短語，說一句話，感受詩歌的圖畫美。如：美在街燈與明星相呼應(yīng)，為我們描繪了一幅神奇的畫面。詩歌描繪了太多美的畫面，詩人用什么手法勾畫充滿詩情畫意、令人神往的美妙畫面的呢？。：（課件展示）聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間具有聯(lián)系或相似。想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想——由此及彼想象——無中生有（課件展示詩歌是如何進行聯(lián)想和想象的。）四、睿智的悟。：整首詩詩人想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請結(jié)合下面幾個問題進行思考。（出示課件）（1）在詩中，牛郎織女的故事和民間傳說有什么不同？詩人為什么要改造這個故事？（2）詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？（3）“請看那朵流星”，賞析“朵”的妙處。，合作交流三分鐘。：表現(xiàn)了詩人對美好事物、自由幸福美生活的執(zhí)著追求和堅定信念。，讀出情感。（出示課件）詩中的感情第一節(jié)：驚喜；第二節(jié)：贊美；第三節(jié)：歡樂；第四節(jié)：甜美。五、詩意的仿。（出示課件）美的詩歌，給人以美的享受。詩人郭沫若借助想象的翅膀，表達(dá)了自己對理想生活的追求。我們也有屬于自己的夢想，今天讓我們像詩人一樣，把自己的夢想編織成美妙的詩句，進行詩意地仿寫。以詩歌的第二節(jié)為例，進行仿寫。以“我想，那縹緲的空中”為開頭，展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫一節(jié)詩。六、課堂小結(jié)。：這節(jié)課我們通過深情地讀、細(xì)細(xì)的品、睿智的悟、詩意的仿學(xué)習(xí)了郭沫若的《天上的街市》，同學(xué)們很努力，也很精彩。謝謝大家。下課！《天上的街市》教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教學(xué)重點、難點重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩。難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。教學(xué)過程：一、激趣揭題《迢迢牽牛星》請問：⑴這首詩描述的是哪個故事?是通過哪些詞語或句子表現(xiàn)出來的?⑵詩中的牛郎織女過著怎樣的生活?，是通過哪些詩句表現(xiàn)出來的?今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪牛郎織女，看看他們現(xiàn)在過得怎樣?、簡介作者。《天上的街市》就是選自詩集《星空》，借助豐富的聯(lián)想，奇特的想象，為我們展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動人的——天上街市圖。二、新課學(xué)習(xí)㈠誦讀美。(讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出畫面)。(背景音樂：《沉思曲》)從剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。㈡欣賞美。⑴全詩共4節(jié)，哪些是寫實的，哪些是想象的?明確：第一節(jié)是寫實的`，第二～四節(jié)是寫(虛)想象的。⑵請你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象過程。明確：①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。②想象過程。⑴詩中想象的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?①牛郎織女的故事②不同：神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。⑵這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?明確：這首詩取材于我國古代