天上的街市公開課獲獎教學(xué)設(shè)計定稿-資料下載頁
2024-10-01 05:38本頁面
【正文】 記：郭沫若(1892—1978)原名_______，四川省樂山縣人，我國著名的________________________________ 他的著作很多，文學(xué)方面有____《____》《____》，____《____》《 ____ 》《____》等。（三）多樣朗讀，品味詩歌聽讀：請大家聆聽優(yōu)美的配樂朗誦；同時注意朗誦的節(jié)奏和重音。自讀：①_______速度 ②_______聲調(diào) ③______________感情基調(diào) ④劃出停頓和重音天上的街市 郭沫若 遠遠的/街燈/明了，．．好像/閃著/無數(shù)的/明星。．．天上的/明星/現(xiàn)了，．．好像/點著/無數(shù)的/街燈。．．我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。．．街市上/陳列的/一些/物品，．．定然是/世上/沒有的/珍奇。．．．．你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。．．那/隔著河的/牛郎/織女，．．．．定能夠/騎著牛兒/來往。．．我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。．．不信，/請看/那朵流星，．．是他們/提著/燈籠/在走。．．賽讀：①、男女生合作朗讀。②、小班合作朗讀。③、每小班推舉一名同學(xué)展示朗讀。美讀：將你最喜歡的句子讀出來，并說說喜歡的理由。意讀：①用自己的話描述詩中的想象世界。②試著給詩中的四幅畫面分別擬寫一個標題。第一幅：星燈輝映圖 第二幅：街市奇珍圖 第三幅：騎牛往來圖 第四幅：天街閑游圖品讀：①詩人由遠遠的街燈依次想到什么？哪些是聯(lián)想哪些是想象？哪些是實景，哪些是虛景? 知識鏈接：聯(lián)想，是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。兩事物都是客觀存在的。兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系。想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。街燈——明星——街市——物品——牛郎織女——牛郎織女的生活 ②、詩歌中的牛郎織女過著怎樣的生活？從哪些詞語表現(xiàn)出來？自由、幸福、美好。③、詩中寫的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？分離、痛苦、不自由④、郭沫若為什么要對牛郎織女的故事做這樣的改造？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 寫作背景：此詩寫于1921年間，當時中國被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，看到街市上的明燈，詩人產(chǎn)生了聯(lián)想，在燦爛的星空的啟發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。天上的生活：自由、美好、幸福 人間的生活：黑暗、悲慘、殘酷 對比:對美好生活的向往 對黑暗現(xiàn)實的痛恨 ⑤詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。誦讀：（四）小結(jié)深化，歸納寫法這首詩運用合理的聯(lián)想和豐富的想象，描繪了一幅自由美好、生活幸福的天上街市圖，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、富足、自由、幸福、美好生活的向往和執(zhí)著追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。（五）拓展練習(xí)，鞏固提升仿照例子，經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞聯(lián)系起來。例子：木頭－樹林－—田野 －足球場 －足球（1）.雪花——茶（2）.鋼筆——月亮（3）.夏夜——鋼鐵（4）.沙灘——車輪發(fā)揮想象，補充下列句子。[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。①皎潔的月光像_____________。②斷了線的風(fēng)箏像_____________。③被放出籠子的小鳥像_____________。第五篇：《天上的街市》公開課教學(xué)反思在《天上的街市》的課堂教學(xué)中，我結(jié)合多媒體音畫背景激情誦讀，當讀到最后一句“不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。全班掌聲雷動。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆：“這詩寫得真美！”“教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中！”我正要請學(xué)生分組研討詩的主旨時，一生說：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩?！比鄧W然，我面露慍色，正待發(fā)怒。瞬間，我調(diào)整了自己的情緒，我說：“這位同學(xué)聽得入神了，他用俗語來解釋牛郎織女愛情的浪漫。可是牛郎織女的傳說中，他們別說壓馬路，見面都極難，詩人為什么把它改寫了呢？”全班同學(xué)笑了，并開始思索。我接著道：“下面，我們請這位同學(xué)談?wù)勛约簩υ姼鑳?nèi)容的理解吧”。全班同學(xué)笑著鼓掌，個別學(xué)生準備笑話。那位學(xué)生卻不慌不忙，不僅說出了詩人對美好生活的向往與追求，而且加進了學(xué)生自己對這首詩的感悟，他說：“隨著時代的發(fā)展、社會的進步，天上的街市就該發(fā)生變化?！彼囊幌掝D時激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，于是全班同學(xué)展開聯(lián)想的翅膀，在“天上的街市”遨游。學(xué)生所言有搗亂之嫌，且影響了班級紀律，教師并沒有粗暴地解決，而是以一顆真誠的愛心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩句的含義，矛盾于真誠、幽默的言語中化解?？梢?，教師面對課堂偶發(fā)事件，特別是學(xué)生言行失當時，勿操之過急，“以牙還牙，”應(yīng)以真誠之心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，用愛心啟發(fā)、感化學(xué)生，用發(fā)展的理念對待學(xué)生，讓學(xué)生健康茁壯成長。
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