【正文】 語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽牛織女星”)等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風。而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開大膽而奇特的想象,創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,一改這一題材的愁苦之風,為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來個“故事新編”,會怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點,具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片段,其他地方可概括簡略地帶過去。思考一會兒,“講”最長不得超過2分鐘。六、本課小結同學們,這首詩歌詩人運用聯想和想象的手法,用優(yōu)美又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,體現了浪漫主義的創(chuàng)作特色?！短柎穼胄抡n我們欣賞了郭沫若的《天上的街市》,感受到詩人所追求的那份美麗,那份新奇。美麗的天街,牛郎織女的幸福的生活讓我們憧憬。下面,我們再一起欣賞吳望堯的詩歌——《太陽船》。一、初讀詩歌,把握節(jié)奏(一)有感情地朗讀詩歌,注意節(jié)奏及重音,教師指導。太陽船白晝/有一條/神秘的/航線,劃來只/鍍金/的巨船,當它駛過/頂空的/子午線,便緩緩地/扯下了帆。沿途/它穿越/緊密的/光波,或停靠于/云的海岸,當它/卸下批/閃爍的/白銀,又馳向/另一個港灣。但/在它駛近/黑暗的/時候,船上/卻焚起了大火,使它沉沒于/灰色的/浪濤,卻濺起了/銀星/千顆。(二)自由朗讀,小組讀,教師指導。二、品讀詩歌,理解內容?明確:白晝、航線、巨船、子午線、帆、光波、海岸、白銀、港灣、黑暗、大火、浪濤、銀星千顆。?過渡句是哪一句?明確:白晝、夜晚。當它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個港灣。明確:第一小節(jié):白晝,太陽船在空中行駛。第二小節(jié):太陽船穿過光波和海岸,馳向另一個港灣。第三小節(jié):太陽船沉沒大海,濺起銀星。(1)白晝有一條神秘的航線,劃來只鍍金的巨船。賞析:想象奇特,白晝,太陽船在天空中行駛,它給白晝帶來光明?！板兘稹弊屛覀兿氲教柦鸸忾W閃。(2)當它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個港灣。賞析:“卸下”一詞運用擬人的修辭方法,生動形象地寫出了太陽船慢慢變暗的過程,預示著它將駛向黑暗。(3)使它沉沒于灰色的浪濤,卻濺起了銀星千顆。賞析:太陽船雖然沉沒于浪濤,卻仍然帶來銀星千顆,贊美它給黑暗帶來光明的精神品質。三、再讀詩歌,理解寫法?明確:想象、聯想、象征。?明確:表達了作者對太陽的贊美,對光明的追求。四、拓展延伸你認為這首詩想象、聯想合理嗎?為什么?明確:合理。太陽每天東升西落,日夜交替,作者把白晝想象成蔚藍的大海,太陽船在大海上航行,于是就有了航線、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星點點,作者又想象成太陽船焚起大火,帶來銀星千顆,也在情理之中。五、本課小結這首詩短小精悍,想象豐富,語言優(yōu)美,為我們描繪了一幅優(yōu)美的圖畫,表達了作者對光明的憧憬和對大陸親人的思念。天上街市教學設計12教學目標朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。理解詩中聯想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯想和想象的能力。體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。教學重點教學難點在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。先學研究在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。課前演說朗讀自行編輯的《現代詩歌精選十二首》溫故知新一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯想和想象的創(chuàng)作手法。教學過程一、讀注意事項：輕松的語調柔和的聲音舒緩的速度注意停頓和重讀個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。二、品詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？詩人看到明星景象時產生了那些遐想？天上的人們生活是怎樣的呢？以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯想。三、思作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？根據小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯，從而理解這首詩歌的主題意義。四、寫由老師的這些攝影作品你會聯想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。展示以前組織學生寫的詩歌作品。學生看攝影作品進行創(chuàng)作。學生現場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。板書設計天上街市教學設計13教學目標①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教學重點、難點重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩。難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。教學過程：一、激趣揭題《迢迢牽牛星》請問：⑴這首詩描述的是哪個故事?是通過哪些詞語或句子表現出來的?⑵詩中的牛郎織女過著怎樣的生活?，是通過哪些詩句表現出來的?今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪牛郎織女，看看他們現在過得怎樣?、簡介作者?！短焐系慕质小肪褪沁x自詩集《星空》，借助豐富的聯想，奇特的想象，為我們展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——天上街市圖。二、新課學習㈠誦讀美。(讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出畫面)。(背景音樂：《沉思曲》)從剛才同學們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。㈡欣賞美。⑴全詩共4節(jié)，哪些是寫實的，哪些是想象的?明確：第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫(虛)想象的。⑵請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。明確：①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。②想象過程。⑴詩中想象的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?①牛郎織女的故事②不同：神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。⑵這種想象表現了詩人什么樣的思想感情?明確：這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借助豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。這首詩的語言也非常優(yōu)美，主要體現在以下幾個方面：⑴詩句押韻、和諧。⑵用詞準確。⑶語氣親切。⑷表達信心很堅定。三、拓展延伸。板書設計：天上街市教學設計14知識與能力：掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。過程與方法結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，理解“天路”的含義。情感態(tài)度與價值觀通過學習，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學重難點：理解“天路”的含義。培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。教學準備：學生搜集關于青藏鐵路的資料。教師準備多媒體資料。課時設計：一課時教學方法：通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創(chuàng)設一個良好的情景，通過不同形式的“讀”來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現得淋漓盡致。教學過程：一、激情導入：孩子們觀看多媒體資料觀看后談感受二、帶著喜悅的心情齊讀全詩三、悟課文：師問：你知道當時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？（生匯報搜集的資料，并感悟到當時環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）指明讀3小節(jié)談感想1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉(xiāng)，給家鄉(xiāng)帶來的變化2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會帶來的變化3）從重點詞“盼望”中感悟人們對鐵路的渴望師匯報搜集的資料，并用一個老兵的故事感染孩子們的心靈男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現愿望的心情師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節(jié)。讓學生體會鐵路修到我家鄉(xiāng)，人們的激動與開心。四、觀看多媒體并齊唱《天路》五、拓展：由“陸路、水路、航路、商路”聯想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂成長！板書設計：盼望天路看——歡聚一堂團結路、發(fā)展路、幸福路天上街市教學設計15教材分析：《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。教學目標知識和能力目標（1）通過反復朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養(yǎng)美讀現代詩歌的能力。（2）引導學生認識詩歌中的聯想和想象，培養(yǎng)聯想、想象和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度目標（1）體會作者強烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。（2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài)，堅定對理想信念的追求，對美好未來的向往。過程和方法目標按照“讀——想——析——練”的思路進行教學。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節(jié)奏，進而理解詩歌的內容，體會作者的情感，了解詩歌寫作的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。教學重、難點教學重點（1）學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。（2）理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。教學難點：體會聯想和想象的表現作用，培養(yǎng)聯想和想象的能力導入：晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常回有許多遐思幽想。請同學們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯想。你想到了什么？大家知道嗎？曾經有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中?，F在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。介紹寫作背景（出示幻燈片）設計意圖：文史不分家。在觀看圖片之后，適時地介紹寫作背景，有助于學生了解作者作詩時的感想以及通過詩歌表現出來的思想感情。簡介作者、作品（幻燈片）設計意圖：知人論世。通過簡介，了解作者的寫作道路、在文學方面的成就，以更好地學習作者、作品。（1）了解寫作背景，體會詩中蘊含的感情。（2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養(yǎng)語感。（3）認識聯想和想象，培養(yǎng)聯想和想象的能力。分析、解讀全詩：（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說街燈聯想到明星明星聯想到街燈出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想聯想時抓相似點（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象（三）分析：詩中是如何運用聯想和想象的？第一小節(jié)運用了聯想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”，這就是聯想，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎。第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩作的浪漫主義風格。以上內容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產生聯想要有一定的基礎，要有可以產生聯想的那個相接點，而想像則是以現實情景和現實生活為基礎的。解決問題：在學生回答后，屏幕隨即打出問題的關鍵字，即板書。設計意圖：在誦讀理解的基礎上，這些問題的提出，將學生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng)造出一個光明、自由、幸福、美好的世界。（四）詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心板書設計天上的街市郭沫若《星空》聯想街燈（明）→（閃）明星光明明星（現）→（點）街燈自由想象街市（美麗）→物品（珍奇）幸福天河（淺淺）→牛郎織女（來往）美好流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）八、再讀課文（配音樂）要求：讀出情感美：齊讀4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？小組各抒己見示例：牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區(qū)別