【正文】 顯得有些啰唆，以第二節(jié)為例，我們一起來試試看這個(gè)詞是否可以刪掉?刪一刪：請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學(xué)體會(huì)兩種表達(dá)有何不同。請(qǐng)同學(xué)將比較后的感受寫在第二節(jié)的旁邊，并用簡(jiǎn)介的語言對(duì)自己的感受加以闡釋。之后，再次進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步使學(xué)生明確郭沫若對(duì)美好生活的向往和憧憬。(五)活動(dòng)學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)朗讀腳本并進(jìn)行批注。朗讀腳本范例：重音用“？”標(biāo)注，停頓用“/”，語調(diào)用“↗、↘”標(biāo)記。每位同學(xué)在小組內(nèi)朗誦詩歌，其他同學(xué)提出改進(jìn)建議。推舉小組代表，參加班內(nèi)朗誦競(jìng)賽。，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。(六)布置作業(yè)有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能（1）、學(xué)會(huì)有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。（2）、初步學(xué)會(huì)審美與鑒賞詩歌，學(xué)會(huì)詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。過程與方法（1）、通過多種朗讀方式的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。理解聯(lián)想和想象。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩歌《天上的街市》。（板書課題）二、走近作者，熟悉故事。作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。19“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。191919之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。牛郎織女故事簡(jiǎn)單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。有好多學(xué)生可能對(duì)此類神話傳說不了解，教師在上課時(shí)要隨時(shí)滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識(shí)，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。師簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景。三、范讀詩歌，感知“街市”教師范讀詩歌，學(xué)生初步詩歌大意。（老師在讀的時(shí)候，學(xué)生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調(diào)語速以及重音，同時(shí)用斜線劃出節(jié)奏）。自由讀詩：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音；讀出停頓；讀準(zhǔn)重音；把握情感。指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評(píng)價(jià)。分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。齊讀詩歌。四、誦讀詩歌，走近“街市”誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個(gè)的世界?！保ń處熞龑?dǎo)自由自在，無拘無束，自由幸福。）的確，詩人給我們描繪了一個(gè)自由自在、無拘無束的美好世界，那么詩人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？（：第一節(jié)中，詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）指名讀詩歌2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時(shí)候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩人是懷著無比向往的神情）指名讀詩歌4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會(huì)有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感追求光明，向往自由的生活。）五、品讀詩歌，感悟“街市”品讀詩歌，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)：用“學(xué)習(xí)了這首詩，我認(rèn)為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)其美點(diǎn)。）六、當(dāng)堂背誦。（教師背誦指導(dǎo)，最好能夠當(dāng)堂背誦）七、課堂小結(jié)。八、作業(yè)布置：詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實(shí)現(xiàn)的理想，其實(shí)我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請(qǐng)大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。（此題設(shè)置目的，既訓(xùn)練了學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用。）背誦這首詩，用自己的話描述詩中內(nèi)容。天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)15一、教材分析《天上的街市》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現(xiàn)實(shí)生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學(xué)重點(diǎn)即為“想象”，導(dǎo)語中滲透著對(duì)想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習(xí)題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運(yùn)用；第三題指向想象的拓展與遷移。二、設(shè)計(jì)思路現(xiàn)代格律詩的特點(diǎn)是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現(xiàn)出來，那就是朗讀?！短焐系慕质小吩娋鋭蚍Q，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學(xué)，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學(xué)生心中。首先，通過設(shè)置情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。隨后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶作家作品、文學(xué)常識(shí)，了解寫作背景，這些都有助于學(xué)生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀，掃清字音障礙，學(xué)習(xí)一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在品味詩句并體會(huì)其內(nèi)涵，分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學(xué)生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學(xué)生對(duì)想象的理解和運(yùn)用。教學(xué)過程中時(shí)時(shí)圍繞朗讀來設(shè)計(jì)活動(dòng)，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意蘊(yùn)。三、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。能找出詩中的聯(lián)想和想象，自覺使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩。能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達(dá)的情感。能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者及背景有人說，每個(gè)人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星；不管是永遠(yuǎn)依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星，還是有著遠(yuǎn)大理想按照自己軌道前進(jìn)的行星，夜空中一定會(huì)有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。請(qǐng)大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。檢查預(yù)習(xí)，知人論世郭沫若是與魯迅齊名的一位文學(xué)巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學(xué)而廣”名傳千古。請(qǐng)你說說對(duì)郭沫若和他的作品的了解。請(qǐng)一學(xué)生介紹，老師歸納總結(jié)：名：郭開貞時(shí)：現(xiàn)代作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。評(píng)：詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家結(jié)合歷史知識(shí)思考，1921年的社會(huì)狀況是怎樣的？簡(jiǎn)介寫作背景。在這樣一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，郭沫若用浪漫筆調(diào)寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡(jiǎn)單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。（二）朗讀詩歌，感受音韻美指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第一個(gè)層次：讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。韻腳：市、奇；廣、往；游、走。節(jié)奏和重讀。（三）理解詩歌，體會(huì)意境美。指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第二個(gè)層次：品味詩句，體會(huì)詩歌的深刻內(nèi)涵和作者的思想感情，掌握聯(lián)想和想象的手法。學(xué)生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個(gè)問題。這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內(nèi)容？街燈和明星有什么相似之處？讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中一樣嗎？讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的39。生活美妙嗎？詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。請(qǐng)你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。（四）品讀詩歌，感悟情感美課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？用已學(xué)過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。結(jié)合以下主旨，思考詩歌的主旨：（1）作者通過哪些詞語表現(xiàn)了牛郎織女與神話傳說中命運(yùn)的不同？（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？（3）作者為什么要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？聯(lián)系當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與作者苦悶的心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物、幸福生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。（1921年的中國政局動(dòng)蕩，滿目瘡痍，災(zāi)難沉重，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過去，詩人目睹祖國的現(xiàn)實(shí)，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對(duì)丑惡的現(xiàn)實(shí)不滿和憤慨，要求對(duì)社會(huì)作徹底的改革，又希望在超現(xiàn)實(shí)的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結(jié)凝結(jié)在他的詩之中。）回顧全詩，簡(jiǎn)要總結(jié)。一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。請(qǐng)你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，身臨其境地誦讀出詩文。（五）比較閱讀，拓展延伸大哲學(xué)家康德說，這個(gè)世界上唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼著我們的心靈：那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外，人們對(duì)茫茫宇宙的關(guān)注從未間斷過。那么，這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢？今天，我們?cè)凇短焐系慕质小芬徽n中，體味了作者綺麗的想象和想象背后的深意。下面讓我們伴著音樂，再次來自主體會(huì)本詩中所蘊(yùn)含的作者的情感，看看與前面朗讀是不是有了不同？擴(kuò)展資料：《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)天上的街市一、教學(xué)目的：① 有感情地朗讀并背誦這首詩。② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。③ 體會(huì)詩人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩；難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。三、教學(xué)過程（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課同學(xué)們你知道傳說中牛郎織女的故事嗎？請(qǐng)一名學(xué)生講述。教師強(qiáng)調(diào)王母娘娘活生生拆散的情節(jié)。那么在詩人郭沫若的心目中牛郎織女又過著什么樣的生活呢？今天我們通過朗讀一起來學(xué)習(xí)《天上的街市》（二）、基本部分：教師范讀詩歌，學(xué)生找出詩人心中牛郎織女的生活是什么樣的？與傳說中有什么不同？介紹想象。作者從傳說中牛郎織女的生活情形創(chuàng)造出新的生活情形，這種心理過程叫做想象。請(qǐng)同學(xué)們找一找，作者是閉門造車、憑空想象的嗎？朗讀指導(dǎo)理清思路與主旨：街燈—明星—街燈—天上的街市——珍奇的物品 ——牛郎織女自由生活 本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了天上的街市以及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的追求和向往（三）結(jié)束部分 課后延伸 a展開聯(lián)想： 例：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好象閃著無數(shù)的明星。（1）夜空中彎彎的月亮……（2）滿天的星星……（3）花園里的花兒開了……《靜夜》導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。朗讀課文教師范讀學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。探究學(xué)習(xí)① 討論，理解內(nèi)容與寫法。?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? ? 《天上的街市》有哪些異同? ?為什么? 通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。b．第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。d． 第4小題屬于開放性題目② 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。a． 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_放了……我不在父母身邊的時(shí)候…… b． 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。布置作業(yè) 課后記：