【正文】 讀中悟出故事的寓意。教學難點：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。教學課時：一課時教學準備：課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步解題。師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）生：跟著老師一起書空寫課題。師：（指著‘守’）這個字怎么讀？生：讀“守”。師：誰能給它組個詞？生：防守。師：“守”在這里指的“守侯”。師：誰能用“待”來組詞？生：看待。生：等待。師：“待”在這里指的是“等待”。師：“株”指什么？二、范讀課文，整體感知師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。師：“株”在文中指的什么？生：“株”指的是樹樁。師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？生（齊）：樹樁。師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？生（齊）：守著樹樁等待兔子。生：齊讀課題。三、初讀課文，質疑課題師：讀了這個課題你想知道些什么？生：種田人為什么要守株待兔？生：是怎樣守株待兔的？生：守株待兔的結果怎樣？師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。叫3名同學接讀課文。生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。四、深讀課文，明白寓意（一）學習第一自然段。種田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。師：這只野兔不知怎么的.，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)什么樣的聲音？師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？生：野兔飛快地從樹林里跑出來。生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？生：朗讀第一自然段。師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？生：行！師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。生（齊）：讀第一自然段。（二）學習第二自然段。師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅剑可翰皇?。師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。生：不費吹灰之力。師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？生：樂滋滋。師：“樂滋滋”是什么樣的表情？生：很高興。（露出高興的神情）師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。生：讀句子。師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？生：自由朗讀句子。師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？生：不會！師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？生：偶爾。生：偶然。生：巧合。師相機板書：偶合、巧合。（三）學習第三自然段。師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？生：不知道。師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。生：默讀課文后劃出有關語句。師：誰來讀一讀你劃出的語句？生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。生（齊）：讀句子。師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？生：從此。師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？生：除草的。生：挖土的。師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：讀句子。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？生：不一樣。師：誰來說說怎么不一樣了？生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？生（齊）：讀句子。師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。師：誰還愿意再來說一說？生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？生（齊）：守株待兔。師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。生（齊）：讀課文最后一句話。師：他守株待兔的結果就是？生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）五、深化明理，拓展延伸師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。六、觀察分析，練習書寫師：認讀了生字，學習了課文。下面我們一起來寫寫字。《守株待兔》教學設計14【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。【教學過程】一、讀題存疑，整體感知1．這節(jié)課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)2．教學“守”。漢字是表意文字?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)3．教學“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題?！驹O計意圖】根據(jù)漢字的構字規(guī)律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產生強烈的興趣。而且，設計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進行。二、讀文探疑，意文兼得(一)研讀“怎么守”。根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。（帶點字），讀通句子。，理解“整天”在句子中的作用。：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學生接讀)【設計意圖】通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學。(二)研讀“為什么守”。根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。，讀通句子。2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！皹纷套獭睋Q一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。6．小結：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣?！驹O計意圖】想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導而又層層推進的朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。(三)回讀“怎么守”。從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。1.“從此”就是從什么時候開始?“丟”而不是放呢?：他是一個農民，他本來應該去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。4．日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的.，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢?5．你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收獲。（板書）這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理?！驹O計意圖】回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生?！胺拧迸c“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內心。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。三、同步拓展，加深理解1．讀補充資料。撿到一個英鎊杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊?！耙粋€英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。《守株待兔》教學設計15教學目標：通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。教學重難點：重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。難點：研讀課文理解寓意。教學過程：一、揭示課題，初步解題師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）教學“守”：師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）學生練寫。誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。教學“株”、“樁”：師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？二、初讀課文，質疑課題