【正文】 ：除草的。生：挖土的。師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：讀句子。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？生：不一樣。師：誰來說說怎么不一樣了？生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？生（齊）：讀句子。師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。師：誰還愿意再來說一說？生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？生（齊）：守株待兔。師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。生（齊）：讀課文最后一句話。師：他守株待兔的結(jié)果就是？生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）五、深化明理，拓展延伸師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。六、觀察分析，練習書寫師：認讀了生字，學習了課文。下面我們一起來寫寫字。《守株待兔》教學設計14【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊?！窘虒W過程】一、讀題存疑，整體感知1．這節(jié)課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)2．教學“守”。漢字是表意文字?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)3．教學“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題?！驹O計意圖】根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。而且，設計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進行。二、讀文探疑，意文兼得(一)研讀“怎么守”。根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。（帶點字），讀通句子。，理解“整天”在句子中的作用。：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學生接讀)【設計意圖】通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學。(二)研讀“為什么守”。根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。，讀通句子。2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！皹纷套獭睋Q一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。6．小結(jié)：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣?！驹O計意圖】想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導而又層層推進的朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。(三)回讀“怎么守”。從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。1.“從此”就是從什么時候開始?“丟”而不是放呢?：他是一個農(nóng)民，他本來應該去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。4．日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的.，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢?5．你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收獲。（板書）這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。【設計意圖】回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生?！胺拧迸c“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。三、同步拓展，加深理解1．讀補充資料。撿到一個英鎊杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊?！耙粋€英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世?！妒刂甏谩方虒W設計15教學目標：通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。教學重難點：重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。難點：研讀課文理解寓意。教學過程：一、揭示課題，初步解題師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）教學“守”：師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”?？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。）學生練寫。誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。教學“株”、“樁”：師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？二、初讀課文，質(zhì)疑課題師：讀了這個課題你想知道些什么？（預設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果怎樣？）師：小朋友，可真會思考?。∵@些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？（預設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。三、研讀課文，明白寓意（一）學習第一自然段。師：課文讀完了， 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？根據(jù)學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。相機教學生字“撞”理解“竄”師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。指導“竄”的讀音，記住字形“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？生各抒己見師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經(jīng)常發(fā)生嗎？（不會）也就是說出現(xiàn)這樣的事非?！ǚ浅Ｉ僖姟＃┻@里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——（僥幸地撿到一只撞死的野兔。）板書：僥幸?guī)煟合胍幌脒@段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀（齊讀）把你自己的體會也融入到朗讀中。《守株待兔》教學設計 相關(guān)內(nèi)容：《北京亮起來了》教學設計數(shù)星星的孩子教學設計《贈汪倫》教案日月潭《難忘的潑水節(jié)》教學設計《葡萄溝》說課《酸的和甜的》說課設計從現(xiàn)在開始查看更多小學二年級語文教案（二）學習第二自然段。（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋）出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？（1）指名讀（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？（4）讓我們都來做做這樣的`美夢吧！齊讀（三）學習第三自然段。過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此—————（學生讀）（出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農(nóng)民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）“整天”什么意思？引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內(nèi)容同上）。師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想： 。第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。 可結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）四、深化明理，拓展延伸師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。師：種田人啊，剛才同學們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個詞語來說一說嗎？小結(jié)：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。五、課外閱讀（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。板書設計：守株待兔撞死 僥幸白撿 不勞而獲坐等