【正文】 ？這樣寫有何作用？明確：海鷗在飛竄，十分恐懼。海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來。企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。講析第二幅畫面：默讀并思考：⑴ 海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？明確：環(huán)境更險惡。這樣寫突出斗爭更險惡。⑵ 哪些詞語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設(shè)計）講析第三幅畫面：齊讀，思考：此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計）五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法討論課文中各種事物的象征內(nèi)容：海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）大海（俄國廣大的革命群眾）風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）說明：海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點。其他事物的象征內(nèi)容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。關(guān)于象征寫法：⑴ 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的。而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。⑵ 象征的作用：① 把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力。② 幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者?！逗Ｑ唷返慕虒W設(shè)計11教學目標，體會其深刻的內(nèi)涵。，對比等手法在文中的運用。、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。設(shè)計思想，讓學生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學重難點。教學過程課前自主預(yù)習：。一、開門見山，直接引入課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩《海燕》。二、介紹作者，了解背景生交流材料后，師歸結(jié)(投影)。馬克西姆高爾基(1868～1936)原名阿列克塞馬克西莫維奇彼?？路颍鞘澜鐭o產(chǎn)階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產(chǎn)階級的革命風暴。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。三、感情朗讀，初步感知，生聽讀。，體會情感。，生生評價，師適時指導(dǎo)。39。段落，讀完后并說明喜歡的原因。四、自讀分析，感受形象，應(yīng)該怎樣加?(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等)?這是一個怎樣的形象?五、本課小結(jié)，課下思考本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?《海燕》的教學設(shè)計12【方案一】〖教學角度〗說讀──以多角度的“說”促進對課文的理解?！贾饕虒W步驟〗播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。自由誦讀：教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風雨孕育圖、暴風雨迫近圖、暴風雨來臨圖。教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學生分組給三幅圖配畫。展示優(yōu)秀插圖：用解說性語言說“圖”。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的39。典型意義。在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達對海燕的贊頌之情。【方案二】〖教學角度〗寫讀──獨立感知課文材料，將個性化閱讀體驗用“寫”進行表達?！贾饕虒W步驟〗介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。組織“寫”的層進訓練。分塊操作：⑴引導(dǎo)對朗讀技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫：①讀評重點字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標注，寫朗讀要領(lǐng)提示。②選讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評”。③研討對比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。⑵就課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性的“寫”：①給本文擬寫副標題；②寫一句話的海燕素描；③發(fā)表一則“海燕的宣言”；④抒寫海燕(或其他海鳥)啟示錄。寫作，交流。《海燕》的教學設(shè)計13【教學目的】引導(dǎo)學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！窘虒W設(shè)想】反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風雨”的發(fā)言提綱并在班上交流?！菊n前準備】查閱資料：高爾基?！逗Ｑ唷穼懽鞯臅r代背景。關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。課件?！窘虒W步驟】第一課時〖教學內(nèi)容〗了解基本常識，朗讀并整體感知課文?！冀虒W步驟〗一、導(dǎo)入我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激。二、課前準備情況檢查及交流作者。關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。教師歸結(jié)，要求學生整理文學常識并作好筆記。三、朗讀自由朗讀：要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。）指名朗讀：方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。聽錄音帶朗讀：⑴靜聽感受；⑵隨錄音朗讀；⑶模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。齊聲朗讀：（掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。）四、探討感知教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？⑵你是從方框提示中哪句話看出來的？師生互動探討：海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？歸結(jié)板書（字幕顯示）：海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。五、練習與研討字音詞義，常識積累，朗讀感受。問題研討：⑴課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？⑵如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。第二課時〖教學內(nèi)容〗學習課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。〖教學步驟〗一、上課時“問題研討”交流（對學生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。）二、朗讀感受，思考探討朗讀描寫海燕的句段，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài)；⑵作者為什么要描寫這些海鳥？教師小結(jié)板書（投影字幕）：一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風雨，象征勇猛堅強、樂觀海燕一會箭一般地沖向烏云自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。叫喊著海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨，象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對比，突出海燕的形象。企鵝：躲藏瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：教師小結(jié)板書（字幕投影）：大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。烏云、狂風：象征革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。暴風雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。學生探討后教師小結(jié)；烘托。象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學生欣賞）。三、精要文段閱讀理解朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。）四、教師小結(jié)充滿激的描繪──間接抒情；飽含激的議論──直接抒情。描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。五、課文總結(jié)內(nèi)容：略藝術(shù)特色：略六、拓展延伸人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流?！逗Ｑ唷返慕虒W設(shè)計14【教材分析】《海燕》是人教版初中語文八年級下冊第二單元的第四篇課文，本單元都是作者作者由尋常事物激起的心靈之聲。充滿激情的文字背后有作家們的情感律動，品味文字是學習的重點。本文短小精悍，以海燕為中心塑造了眾多形象，手法運用比較多。學習此文，要加強朗讀注意課文中的聯(lián)想與想象，了解象征手法的運用，圈點勾畫關(guān)鍵詞運用對比分析理解文章。另外，因為上一周學習了作文，所以可以針對本文的主題進行一下寫作指導(dǎo)也是對語文學科聽說讀寫能力的提升方式。20xx版新課標指出：“誦讀現(xiàn)代文，欣賞文學作品的形象、語言和表達技巧，準確地評價語言材料的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度，發(fā)掘其內(nèi)在價值。感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！备鶕?jù)這一要求，本課教學以誦讀為主，注意情境對比分析。在反復(fù)誦讀、想象、練筆中體會作者的心境，陶冶學生情操。體現(xiàn)本課重在養(yǎng)成學生誦讀良好習慣的教學價值，也體現(xiàn)以綜合性、實踐性為主的，重在學習語言運用的語文課程的特點?！緦W情分析】八年級的學生經(jīng)過一年的語文學習，初步掌握了一些閱讀散文的方法，對于散文的閱讀與學習有了一定的了解但還未形成系統(tǒng)的學習方法。本文篇幅短小、語言富有激情，經(jīng)過有針對性的朗讀就能充分感知課文的內(nèi)容。但是由于學生和作者時代背景、人生經(jīng)歷的差距較大，對文章的閱讀分析可能不夠深入，感悟作者情感對學生來說要突破重重的認知和經(jīng)驗障礙，另外，象征的寫法也是學生理解的難點。根據(jù)以上學情分析，在教學中，加強誦讀感悟，通過反復(fù)朗讀，品味文章語言特色；通過誦讀，引導(dǎo)討論，讓學生基本體會到文本中所表達的作者心境，理解海燕內(nèi)涵，提高欣賞品味?！緦W習目標】能有感情誦讀課文，能較好地運用經(jīng)緯分析法海燕的形象并能由物及人理解運用；理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法；寫作訓練：概述、排述、抒情化議論、象征手法的運用。【重點】能有感情誦讀課文，能較好地運用經(jīng)緯分析法海燕的形象并能由物及人理解運用；【難點】寫作訓練：概述、排述、抒情化議論【學法指導(dǎo)】圈點勾畫法、經(jīng)緯分析法、品讀法【預(yù)習內(nèi)容】，初步自主探究文章；，做到文從字順，完成導(dǎo)學案自主部分。【背景資料】高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。19和列寧會面，思想上受了很大影響，19發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩?！菊n堂流程】一、課前培訓小組分工合作運用上周的寫作課指導(dǎo)要點進行片段寫作要求（1）話題：?？蓮囊韵聨讉€角度尋找素材A科研行業(yè)B文體行業(yè)C銀屏里D金庸小說里F身邊的平凡英雄（2）用恰當?shù)男问接袆?chuàng)意地表達主題。二、海燕展翅——起設(shè)計意圖：小組誦讀課文，將全體學生帶入情境