【正文】 作者的表達(dá)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：祖國(guó)文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感。了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。體會(huì)到作者安排材料的匠心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】圓明園園景的幻燈片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、板書(shū)課題，直奔主題同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。學(xué)生讀課題。讀了題目，你們想了解些什么。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問(wèn)題)如：圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?二、初讀課文，整體感知學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。小組討論，相互交流：四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。師生共議，全班交流。三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識(shí)學(xué)習(xí)第二自然段：課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。根據(jù)想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。學(xué)習(xí)第三、四自然段：課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。學(xué)習(xí)第五自然段：學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。學(xué)生看錄像。看完錄像后，組織說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。四、集思廣益，突破難點(diǎn)組織討論：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的39。毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?五、總結(jié)全文，升華情感總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。指名有感情地朗讀全文?！窘虒W(xué)反思】一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄皩?duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對(duì)話語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè)。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對(duì)話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去?？傊?，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：一、有感情地朗讀課文。二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。三、理解鋪墊這一寫(xiě)法在本課的運(yùn)用及作用。四、嘗試運(yùn)用鋪墊的手法寫(xiě)一段話。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，？同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師坐在這里聽(tīng)課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受？（也緊張）對(duì)了，老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現(xiàn)在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫(xiě)作上就叫作鋪墊。板書(shū)：鋪墊這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)“鋪墊”。板書(shū)課題：圓明園的毀滅二、課前質(zhì)疑：本課標(biāo)題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。三、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。（一）要求：自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？組長(zhǎng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。（二）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉），原文好在哪里？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習(xí)2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習(xí)輝煌。先把“有……有……有……”標(biāo)紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說(shuō)說(shuō)在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會(huì)充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強(qiáng)感受。最后指導(dǎo)學(xué)生讀出輝煌。五、體會(huì)鋪墊的作用。既然寫(xiě)毀滅，為何大篇幅寫(xiě)輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會(huì)“對(duì)比”表達(dá)的作用：進(jìn)一步襯托……）說(shuō)一說(shuō)，議一議：描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，這就是運(yùn)用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。六、自讀文段，看一看外國(guó)人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。課堂交流。七、口語(yǔ)交際我心愛(ài)的物品丟了。要求：運(yùn)用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。小組內(nèi)交流，然后課堂交流。七、作業(yè)將口語(yǔ)交際的內(nèi)容整理，寫(xiě)一篇習(xí)作。板書(shū)設(shè)計(jì)：損失巨大圓明園的毀滅建筑風(fēng)格———富有特色價(jià)值贊嘆贊美歷史文化———價(jià)值龐大毀滅————惋惜痛心圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析：這是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略行徑的無(wú)比憤恨。圍繞這一中心作者著重寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞。了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解圓明園的`輝煌和被毀的屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀文、感悟、想象，再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。教學(xué)準(zhǔn)備：火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關(guān)的歷史資料教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。板書(shū)課題，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)（區(qū)分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。齊讀課題。讀完課題，你能想到什么？有什么疑問(wèn)嗎？同學(xué)（帶著課前查找的資料）初步釋疑。同學(xué)們，還有些疑問(wèn)沒(méi)有得到解決，讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找答案吧。二、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)雙基課件出示本課生字，檢查學(xué)生的讀音和組詞。檢查一些詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。三、初讀課文，奠定感情基調(diào)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。師：讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)大家臉上的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了，現(xiàn)在我想問(wèn)大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？四、細(xì)讀課文，了解圓明園昔日輝煌師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人那么強(qiáng)烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請(qǐng)大家到課文4自然段去尋找答案。學(xué)生默讀4自然段。組織學(xué)生歸納原因。（因?yàn)閳A明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）（過(guò)渡：對(duì)這么一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著老師一起去參觀一下呢？）指名讀第二自然段，播放圓明園布局的動(dòng)畫(huà)，了解圓明園的布局，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大。（過(guò)渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來(lái)欣賞）講讀第三自然度。（1）、指名讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：圓明園內(nèi)有什么建筑。（2）、指名同學(xué)回答。（3）、假若要寫(xiě)盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。請(qǐng)同學(xué)們隨著老師一起觀看圖片，一起領(lǐng)略圓明園的無(wú)限風(fēng)光。（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀。（過(guò)渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請(qǐng)大家齊讀第四自然段，在其中找答案）略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內(nèi)珍貴文物的圖片）（過(guò)渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。）第二課時(shí)一、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了圓明園，請(qǐng)大家一起（合上書(shū)本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。指名學(xué)生回答。（過(guò)渡：就是這樣一座堪稱園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無(wú)情地?zé)龤Я?。）（播放火燒圓明園的錄象片段）請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，把描寫(xiě)圓明園被毀滅的句子（注意是一句話）畫(huà)出來(lái)。（1）、指名朗讀畫(huà)出的句子，你從中體會(huì)到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)，肆意踐踏我國(guó)文化藝術(shù)，犯下了滔天罪行）（2）、找出重讀的詞語(yǔ)：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，讀到這里，你還有什么疑問(wèn)呢？（如英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園？當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動(dòng)。相機(jī)進(jìn)行近代史和愛(ài)國(guó)主義的教育。師：由于清政府的腐敗無(wú)能和當(dāng)時(shí)中國(guó)科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾?，一片廢墟。圓明園損失的價(jià)值是“不可估量”的，請(qǐng)大家拿起書(shū)，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來(lái)。二、回歸整體，總體提升課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長(zhǎng)的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的美景？（起反襯作用，增強(qiáng)人們的惋惜和痛恨之情）三、課外拓展，展開(kāi)想象如果你是當(dāng)時(shí)的皇帝、大臣或士兵，你會(huì)怎么做？板書(shū)設(shè)計(jì)：圓明園的毀滅舉世聞名 化為灰燼建筑精華 損失巨大藝術(shù)瑰寶 惋惜痛恨圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)14一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大。通過(guò)讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補(bǔ)充。圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類比一下。假設(shè)：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。語(yǔ)言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的39。亭臺(tái)樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，看誰(shuí)描述得更細(xì)致，更有想象力和創(chuàng)造力。分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）出示圓明園“國(guó)寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國(guó)歷程。小結(jié)：圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般。圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請(qǐng)看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開(kāi)眼界、舉世無(wú)雙……）師激情小結(jié)：難怪法國(guó)大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)：即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。三、播放電影片段，認(rèn)識(shí)侵略者的貪婪與瘋狂。這樣一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請(qǐng)看電影《火燒圓明園》。播放電影片段，師生靜靜觀看。同學(xué)們，看了電影，你有什么話說(shuō)？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì)。同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢？動(dòng)筆練寫(xiě)。圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：而通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。在痛恨的情感基礎(chǔ)上激發(fā)民族責(zé)任感和使命感