【正文】 六、教學反思成功之處：教學本課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華，進而增強振興中華的的責任感和使命感。沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，本課恨由愛生，激發(fā)學生對圓明園的愛尤為重要。因此，通過對語言文字的挖掘、品析，加之教師全情感染，在現(xiàn)代教育技術的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，并使這種情感逐漸加深、升華。不足之處：課上雖有多種形式的朗讀，但感情升華的最高境界時的戛然而止，缺乏朗讀的指導有意猶未盡之感。改進措施：重視學生的朗讀，合理安排教學各環(huán)節(jié)的時間。第五篇：《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學設計《圓明園的毀滅》教學設計教學目標1．學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。2．以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感 教學重難點：通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。課時安排：2課時 教學過程：一、質疑課題，導入新課揭題，看到課題你想知道哪些相關的內容？預設： 圓明園是什么樣的？ 誰毀滅了圓明園？圓明園怎樣被毀滅的？ 圓明園毀滅的原因？（如出現(xiàn)問題：圓明園是什么？可從“園”字入手。）二、初步感知自讀課文。交流初讀收獲。三、走近圓明園感知價值（1）關于圓明園的毀滅，文中第一段這樣說：（出示課件）學生指讀、齊讀。（2）說說對這句話的理解。提示理解“不可估量”。（3）改說價值。再現(xiàn)圓明園昔日輝煌（1）、自讀課文，思考：圓明園是個怎樣的園林？（2）、交流布局：眾星拱月（展示圓明園整體布局圖片。直觀感受圓明園的宏大規(guī)模。）景致：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣 有象征熱鬧街市的“買賣街”也有象征田園風光的山鄉(xiāng)村野 仿名勝古跡 根據(jù)詩情畫意建造不僅有民族建筑，還有西洋景觀。A、抓住“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”感悟景觀風格各不相同。B、想象“雷峰夕照”“平湖秋月” C、男女生分讀。D、師：這各地的風景名勝實際距離不下百里、千里，甚萬里，但圓明園內卻相互為鄰。引讀：所以漫步園內有如————————，——————————，流連其間，——————————。收藏：博物館 藝術館A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久遠，收藏眾多。B、抓住“名人書畫，奇珍異寶“理解收藏之珍貴。激情促讀A、播放圓明園史實資料。B、通過學習課文，看影片，說說你眼中圓明園。C、雖然我們不能在領略圓明園的昔日勝景，但剛剛播放的影片和文章中無聲的文字會給我們插上想象的翅膀，現(xiàn)在請你選擇喜歡的一段，一邊想象，一邊朗讀，把他的美讀出來，把對他的愛讀出來。五、作業(yè)：選擇圓明園的一處景觀，搜集資料，發(fā)揮想象進行描繪。六、板書設計布局：眾星拱月 走近圓明園 景觀：多，風格不同 收藏：博物館、藝術館第二課時一、導入圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？⑴ 畫詞（看課件）。⑵ 談體會。⑶ 帶點兒詞語強調重讀。⑷ 教師請現(xiàn)在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！三、拓展背景，加深理解１、快速默讀課文，邊讀邊思考，說說你還想知道些什么？讀后交流，通過追問了解學生的動機，如：英法聯(lián)軍為什么要破壞這樣的世間奇跡？圓明園的設計者是誰？圓明園除了書本上描述的，到底有多美？圓明園花了多少財力和時間才建造起來的？我還想知道圓明園到底有多大？我還想知道英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，清朝的軍隊到哪里去了？（是啊！一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守嗎？這的確是一個問題?。病⑦@里有篇短文，是老師從網(wǎng)上搜集以后整理出來的。它能解決你想知道的部分問題。默讀補充資料：《圓明園之最》。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（６４０個足球場，十分宏偉。）我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）我被圓明園的珍奇異寶震撼了。（你一定注意到了其中的一個數(shù)據(jù)，是哪個？）四、激情寫話，激蕩感情過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。面對這把罪惡之火，你有什么話想說？１、配“二泉映月”，學生動筆寫句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！保病⒁圆杜诺男问浇M織學生交流。３、教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：近把火，燒毀了耗資５億３千萬兩白銀、歷時１５１年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。布局：眾星拱月走近圓明園 景觀：多，風格不同 收藏：博物館、藝術館毀滅（英法聯(lián)軍）： 凡是 統(tǒng)統(tǒng) 任意課后反思：成功之處：教學本課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華，進而增強振興中華的的責任感和使命感。沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，本課恨由愛生，激發(fā)學生對圓明園的愛尤為重要。因此，在第一課時通過對語言文字的挖掘、品析，加之教師全情感染，在現(xiàn)代教育技術的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，并使這種情感逐漸加深、升華。第二課時著重抓?。宏J，凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意來體會英法聯(lián)軍的貪婪、殘暴。不足之處：課上雖有多種形式的朗讀，但感情升華的最高境界時的戛然而止，缺乏朗讀的指導有意猶未盡之感。改進措施：重視學生的朗讀，合理安排教學各環(huán)節(jié)的時間。