【正文】 灰燼。如今，那無數(shù)珍寶文物都堂而皇之地陳列在英法的博物館里，西洋樓的石柱成了殘存的圓明園唯一的景觀，國恥難忘，英法侵略者火燒圓明園的強盜行徑，永遠是中國人民心中難忘的恥辱。我們學習這課，不是為報仇，也并非為了雪恨，而是要記住這段恥辱，記住這血與淚的教訓：落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛，民族興旺才不會受欺凌！六、作業(yè)觀看電影《圓明園的毀滅》。教學反思《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重點、難點，于是，我適時地給學生補充材料，如：寫有關(guān)圓明園的資料、圖片，向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅——“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等，為了加深學生對侵略者強盜罪行的仇恨，對圓明園毀滅的惋惜之情，我播放電影《圓明園的毀滅》中火燒圓明園的視頻片段，看完視頻引導學生談感受，接著組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨??讓他們認識到了他們這一代肩上挑的重擔，必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。在教學時由于課堂時間的限制，對圓明園資料的補充不夠充分，對學生情感的理解、感悟有一定的影響。第五篇：《圓明園的毀滅》教學設(shè)計《圓明園的毀滅》教學設(shè)計一、揭題導入，奠定基調(diào)：同學們請舉起你寫字的手，我們一起來寫《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。（指3人讀生：圓明園。師：再讀。生：圓明園。師：：圓明園。）：一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩個強盜給毀滅了。（補寫：的毀滅）再讀課題。（指3人讀生：圓明園的毀滅。師：再讀。生：圓明園的毀滅師：再讀。生：圓明園的毀滅。）二、整體感知，敏化感悟1．自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？2．讀后交流，在交流中深入感受課文。三、提挈頭尾，激發(fā)情感（一）針對第一自然段的內(nèi)容。：打開課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？（學生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）：讀了課文的開頭，你知道了什么？生：讀了課文的開頭，我知道圓明園被毀滅了。師：還有嗎？生：讀了課文的開頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。：這里的“量”不讀li224。ng，而是讀li225。ng。生齊讀：不可估量。師：你把文章中的這句話讀一下。生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（黑板上板書：不可估量）：作者在文章的一開頭就連用了兩個“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。生：我覺得很可惜。生：很傷心，很痛恨?。和春蓿磕阃春拚l??？生：我痛恨英國和法國人，是他們燒毀了圓明園。師：他們的行為簡直不是人！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎？生：不可估量！師：帶著悲憤，再讀。（教師在黑板上又板書：不可估量）（二）針對第五自然段的內(nèi)容。：那么讀了課文最后一節(jié)，你又知道了什么呢？生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。：那是什么化為了灰燼？生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼？生：建筑藝術(shù)的精華。生：園林藝術(shù)的的瑰寶。：還有什么化為了灰燼？生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。（教師根據(jù)學生的回答在黑板上板書：化為灰燼化為灰燼化為灰燼）：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎？生：悲痛。師：再讀文章最后一句，把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來。（三）緊扣課文重點，體悟情感：除了文章的開頭和結(jié)尾，關(guān)于圓明園你還知道了些什么？生：圓明園它是萬園之園，里面有各種風景名勝，還有各種珍貴的文物。：其實所有這些，課文中已經(jīng)有一句話寫出來了，是哪一句？生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。（教師板書：舉世聞名）：誰知道舉世聞名的意思？生：就是全世界的人都知道。：圓明園憑什么舉世聞名呢？生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。（師板書：珍貴文物）生：圓明園憑的各種風景舉世聞名。（師板書：宏偉建筑）：圓明園憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長春園，萬春園組成，里面還有各種國內(nèi)外的著名建筑。師：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊?。▽W生讀課文）：課文里有幾個“有”？生：一共有7個“有”。師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。生：圓明園中有～～～～～：我們一起來讀一讀圓明園中的7個有。（師生合作讀課文中的7個有）：你們說圓明園中到底有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？生：有無數(shù)個。：大家再好好地讀讀第三小節(jié)，你又從課文的哪些地方找到了“有”？師：來，我們一起走進圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（學生齊讀這一節(jié)）：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的風景。師：能不能具體點。生：我仿佛看到了平湖秋月。生：我仿佛看到了小橋流水。師：想看看這一個園林嗎？（看圖片）再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風景名勝，～～～幻境里?！彼?、拓展背景，加深理解：多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被那兩個強盜的一把火給少了。同學們，此時你還有什么想知道的？：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問題。（出示材料）：快速讀短文，然后說說短文什么地方震撼了你？（學生快速的默讀材料）：來告訴大家，文中什么地方震撼了你？：可是這么好的萬園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個強盜的一把火給燒了。（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，出示：這把火燒毀了）：這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，理解）：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！五、指導書寫板書圓明園的毀滅不可估量 不可估量 不可估量舉世聞名 建筑宏偉 珍貴文物化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼