【正文】 　　把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會?！　±斫庹n文內(nèi)容，了解寓言的寓意。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢想?！薄　【C上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深入文本?！　　粽f教學(xué)手段　　“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！　】傊?，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！　　◆板書設(shè)計(jì)　　守株待兔　　守　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲　　認(rèn)真做事、踏實(shí)做人　　精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識的平臺，因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華?！　〉谒拇蟀鍓K、鏈接生活，升華主題：　　如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。　　角色體驗(yàn)，自悟寓意：　　此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再通　　過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書?！　∪?、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：　　讀議結(jié)合，品味感悟：　　引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（師板書：偶然得兔）　　二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：　　那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔?！　〕踝x感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音?！　〉诙蟀鍓K：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：　　揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評拓寬對寓言的了解?！　　艚虒W(xué)流程　　擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)?！　W(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意?！　∵^程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意?！　　艚虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：　　知識與能力目標(biāo)：　　會認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會寫“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。　　◆教法選擇　　以學(xué)定教，以教促學(xué)?！睆亩l(fā)展語言，提高思維。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。”而小學(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。　　五、書寫指導(dǎo)?！　⌒〗Y(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲?！　。?）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？　　（4）種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給”樂滋滋”換一個(gè)詞嗎？　　（5）朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？　　因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子?！　。?）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！　　學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。　?。?）具體理解”整天在樹樁旁等著”這句話?！　。?）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么?！　√锢锏那f稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來?！　。?）出示帶生字的詞語：　　守株待兔撞死樹樁鋤頭竄出來從此　　（2）聯(lián)系實(shí)際理解“樹樁、鋤頭”　　（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？　　學(xué)習(xí)句子，理解課題：　　從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！　。?）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。（出示課題，學(xué)習(xí)生字“守”）　　下面請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文?！　〗虒W(xué)過程：　　一、初讀課文，讀懂課題。　　正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等?！币龑?dǎo)學(xué)生體會。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會人物的語言和心情等?！　　　?．結(jié)組學(xué)習(xí)?！　?．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？　　　　三、研讀　　1．啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見?！　、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。教師巡視指導(dǎo)。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順?！　∥?、學(xué)習(xí)活動方案　　一、談話：今天一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“守”的書寫?！　⊥ㄟ^閱讀、體會、討論交流、感悟，打成目標(biāo)三?！　∷摹⒃u價(jià)設(shè)計(jì)　　通過提問、課件中生字的測試，達(dá)成目標(biāo)一。會寫“守”字。　　理解詩歌內(nèi)容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理?！　⊥ㄟ^自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗Y(jié)合語文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。　　閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！　　　《⒄n程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述　　認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會寫，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動　　識字的愿望。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容?！　∈刂甏媒虒W(xué)設(shè)計(jì)12一、課題名稱：　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，課文勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成?！　⊥瓿烧n后練習(xí)“讀讀想想”?！　〕鍪疽髮懙?個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么問題。　?。?）齊讀課文。（注意語言要淺顯易懂）　　（4）在我們平時(shí)生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說?！　。?）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。　　理解寓意?！　。?）自由讀課文，說說這個(gè)人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣?！　≈笇?dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第2自然段。（竄—亂跑；撞—碰）　　（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？　　課件出示句子（要是每天……多好?。?，齊讀。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽?！　。?）自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。　?。?）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？　　學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號?！　。?）?！　‖F(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會生字。　　同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過有趣的故事說明一個(gè)深刻的道理。　　能把故事講給別人聽?！　∧馨压适轮v給別人聽?！　W(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)?！　l(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。　　推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。　　拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文?！　〗虒W(xué)過程：　　一、鞏固復(fù)習(xí)　　出示生字詞語卡片，指名讀一讀?！　±首x課文?！　∷?、朗讀課文，讀中加深理解。　　指名反饋：這則寓言講誰的一個(gè)什么故事？　　三、圖文結(jié)合，理解寓意　　引導(dǎo)學(xué)生用自我的`話說說課文資料。　　學(xué)生用生字詞組詞說句。　　學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字?！　〗處熜〗Y(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）　　二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知　　學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次?！　×私庹n文資料，理解寓意?！　≌n時(shí)劃分：　　兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”?！　≈仉y點(diǎn)、關(guān)鍵：　　識字、寫字。　　正確、流利、有感情的朗讀課文?！　∈刂甏媒虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)要求：　　認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”?！　×?、觀察分析，練習(xí)書寫　　師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文?！　煟合袷刂甏眠@樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。（板書：莊稼全完了，一無所獲）　　五、深化明理，拓展延伸　　師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？　　師：通過勸告種田人，我們也明白了?！　∩R）：讀課文最后一句話。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？　　生（齊）：守株待兔?！　煟赫l還愿意再來說一說？　　生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔?！　煟悍N田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見——，他想——，所以他——。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？　　生：不一樣。　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。）我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著?！　煟悍N田的人，他不干活。他準(zhǔn)備不勞而獲。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具?！　∩和谕恋?。　　師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭?！　∩R）：讀句子?！　煟赫l來讀一讀你劃出的語句？　　生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀?！　煟悍N田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？　　生：不知道?！　熛鄼C(jī)板書：偶合、巧合?！　∩号既?。　　師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？　　生：不會！　　師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）　　師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）　　師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔?！　∩海ㄕn件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！　∩何医裉鞗]想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)?！　∩鹤x句子?！　煟骸皹纷套獭笔鞘裁礃拥谋砬?？　　生：很高興?！　∩翰毁M(fèi)吹灰之力?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅?？　　生：不是?！　煟海ㄕn件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！　∩R）：讀第一自然段。我們一起讀第一自然段。　　生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。老師也想讀一讀行嗎？　　生：行！　　師：范讀第一自然段。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？　　生：朗讀第一自然段。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上