【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，同桌互說(shuō)，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，教師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂，豐富知識(shí)。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言，感受我們中國(guó)文化的精妙，喜歡上寓言故事。守株待兔教學(xué)反思11《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的39。方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。守株待兔教學(xué)反思12《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅39個(gè)字，寓意卻很深刻。教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí)，我以讀為本，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的`重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事，體會(huì)寓意，受到教育。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題:“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，通過(guò)擴(kuò)詞語(yǔ)、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法。在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意，將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過(guò)種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思考，自己有沒(méi)有做過(guò)類似的事情，以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。守株待兔教學(xué)反思13《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)第5課，是一篇文言文。講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。一、彩圖導(dǎo)入，引領(lǐng)新知教學(xué)本課時(shí)，我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以展示學(xué)過(guò)的寓言故事圖片，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)故事導(dǎo)入，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。老師板書課題，學(xué)生跟寫，同時(shí)老師一邊寫課題一邊說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的書寫要求，學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里。二、多種方式朗讀，總結(jié)朗讀方法設(shè)計(jì)穿越環(huán)節(jié)與古人對(duì)話，感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。并順勢(shì)讓學(xué)生回憶：這種語(yǔ)言形式叫作文言文，是中國(guó)古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語(yǔ)言。教學(xué)中，我主要運(yùn)用多種方法，充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，加深對(duì)文言文的感受。出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)文言文、豎版從右向左排版文言文，游戲環(huán)節(jié)，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對(duì)話——師說(shuō)現(xiàn)代文，生說(shuō)文言文，多種方法練習(xí)誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文”的方法。三、重視理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn)，關(guān)注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的差異。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)中，我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的39。重要手段。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分地說(shuō)。教學(xué)過(guò)程中，我在三個(gè)地方進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，一個(gè)是學(xué)生講自己聽過(guò)的《守株待兔》的故事。一個(gè)是穿越古代見到農(nóng)夫你想對(duì)他說(shuō)什么。一個(gè)是說(shuō)說(shuō)身邊的類似守株待兔的人。想象說(shuō)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊(yùn)含的道理五、拓展延伸，推薦書目閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的初步探究，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。推薦《中國(guó)古代寓言選》，學(xué)生課后通過(guò)閱讀，定將收獲更多。講完一節(jié)課成長(zhǎng)一次，感覺(jué)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過(guò)教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)：時(shí)間的把控上有點(diǎn)前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉(cāng)促，給與孩子思考的時(shí)間有些少，否則，課堂生成效果會(huì)更好；對(duì)于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個(gè)問(wèn)題的回答，其實(shí)第一個(gè)孩子的回答有些偏離，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，還好后面的孩子在舉例時(shí)談得較好。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還需要提高。課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。教師的課堂語(yǔ)言還需要不斷錘煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)需要有針對(duì)性、多樣性。爭(zhēng)取做到準(zhǔn)確、精煉和豐富。守株待兔教學(xué)反思14這是一篇寓言故事，故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。2．懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1．教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。2．在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的讀法，如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無(wú)味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來(lái)展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔惯@堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。三、不足之處拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，沒(méi)有窮追猛打，乘勝追擊。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫中找出這樣的情景。（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。（6）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。(7)歸納總結(jié)，提示寓意。守株待兔教學(xué)反思15這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。一、示范朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。這是學(xué)生初次接觸文言文，所以學(xué)生讀起來(lái)有一定的困難，因而老師先示范，再?gòu)耐ｎD、重音、語(yǔ)氣和節(jié)奏方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎(chǔ)。二、聯(lián)系注釋，理解句意。這兩則寓言語(yǔ)言淺顯易懂，加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用注釋，完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)很重要的方法。因而學(xué)習(xí)本文時(shí)把這一方法滲透到學(xué)習(xí)得過(guò)程中，一方面使學(xué)生理解了句意和故事，另一方面讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)古文并不難，保持興趣。最重要的是掌握的39。學(xué)習(xí)古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。三、注意拓展，擴(kuò)大視野。學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對(duì)這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補(bǔ)充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學(xué)生按照本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟，那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。第四篇：守株待兔教學(xué)反思《守株待兔》教學(xué)反思《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫了 一個(gè)饒有趣味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。本著語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：早上，種田人樂(lè)滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝](méi)有得到。中午烈日炎炎，種田人還在＿＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！太陽(yáng)快下山了，種田人＿＿＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？ 同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。此時(shí)，你路過(guò)種田人的身旁，看到他那樣，你想對(duì)他說(shuō)什么？ 我想對(duì)他說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 這時(shí)的你，又想對(duì)自己說(shuō)什么呢？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。第五篇：守株待兔教學(xué)反思守株待兔教學(xué)反思守株待兔教學(xué)反思1教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詞句，明白語(yǔ)言中的人錯(cuò)在哪里，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。