【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　所以我們講老虎(受騙了)(板書(shū)：受騙)　　齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)　　小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話：出示：　　王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活?”　　一個(gè)漢J狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)!”　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的!”　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……)　　我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?　　學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。(常規(guī)思維)　　學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。(常規(guī)思維)　　學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌?求異思維)　　教師：(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢?(重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新)　　學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。(能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。)　　教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。)　　學(xué)生：(齊說(shuō))不能，那叫狡猾?！　〗處煟簽槭裁?　　學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物?！　W(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃?！　〗處煟?總結(jié))大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子?！　⌒W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案3　　《玲玲的畫(huà)》　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)?！　≌_、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子?！　×私庹n文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！　〗虒W(xué)時(shí)間：兩課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入　?、沤裉欤蠋熡忠o大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)第5課，教師(板書(shū)課題：5《玲玲的畫(huà)》)　?、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”?！　《L試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字　　自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?　　用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音?！　『献鲗W(xué)習(xí)　　(1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。　　(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字?！　　蚪處熞龑?dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。　　◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲?！　?3)四人小組討論識(shí)記這些生字?！　?4)全班交流?！　∪⒄w感知、初步了解?！　⌒〗M內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事?　　推薦的組員再次讀課文，糾正讀音?！　〗涣鳎赫n文寫(xiě)了一件什么事?　　教師引導(dǎo)事情的三要素：起因。經(jīng)過(guò)。結(jié)果?！　∪嗤瑢W(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因。經(jīng)過(guò)和結(jié)果。　　隨學(xué)生回答教師板書(shū)：　　起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。(壞事)　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗?！　〗Y(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。(好事)　　設(shè)疑：　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。　　四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字?！　∽寣W(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流?！　〗處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些?！　W(xué)生練寫(xiě)?！　“褜W(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)?！　〉诙n時(shí)　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字　　⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀。　?、舱?qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友?！　《l(fā)思維、朗讀感悟。　　提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的?　　解決問(wèn)題：　　◎?qū)W生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。　　◎交流。并讀出相關(guān)的句子?！　?1)爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎?”　　為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉?　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么?　　你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸?　　(2)玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了?！　×崃嵯肓讼?，她會(huì)想什么?　　她為什么要畫(huà)小花狗?而不是其它東西?　　“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你，你會(huì)想些什么?　　(3)爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”　　這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋)　　教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。　　(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)