高二語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5篇(編輯修改稿)
2024-12-07 02:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聯(lián)系，讀過一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體。 四、總結(jié)規(guī)律 當(dāng)我們把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們就有可能認(rèn)識和記憶該作品?！ ∮纱送瞥鲆粋€(gè)相應(yīng)的閱讀基本方法： 要讀懂一篇文章，就應(yīng)當(dāng)努力把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結(jié)構(gòu)體。 從這個(gè)基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法： 當(dāng)你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時(shí)，你的閱讀是有成效的。當(dāng)你對某部分的內(nèi)容感到茫然時(shí)，那主要是由于你沒有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系?！ ≡鯓尤フ疫@條線呢? 回到剛才的例文： 能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學(xué)的人民性決定于什么—→錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：將人民性與現(xiàn)實(shí)主義等同—→此觀點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀點(diǎn)—→此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的—→為什么錯(cuò)誤?！ ±砬辶诉@條內(nèi)容脈絡(luò)，我們才有可能對這五段文字進(jìn)行概括： 批評將現(xiàn)實(shí)主義與文學(xué)的人民性等同起來的觀點(diǎn)。 五、布置閱讀任務(wù)： 閱讀一組同題材的文章?！ ∫螅骸 。渌鹤x，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進(jìn)行概括?！ ?，課后寫一篇題為《棋》的周記。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法?！ ◇w會(huì)作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 教學(xué)難點(diǎn) 感受“聲中之情” 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入聽“曲”（播放音樂） 聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識?！ 《?、賞“聲” 學(xué)生談聽后之感 白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分） 詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析） 三、品“情” 提問設(shè)計(jì)：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”?！ 」磩澇鑫闹心荏w現(xiàn)“聲中之情”的詩句 明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生?！ ∪绾卫斫狻盁o限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世） 根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情” 明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)?！ ∷?、識“知音” 設(shè)計(jì)提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）
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